王 暉
(江蘇省淮安市人民小學(xué),江蘇淮安 223002)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育不斷深化的背景下,小學(xué)體育教學(xué)課程應(yīng)不斷豐富內(nèi)容與內(nèi)涵,靈活應(yīng)用教學(xué)方法與手段,以“健康第一”為主要教學(xué)思想,致力于學(xué)生體育鍛煉興趣與熱情的激發(fā),幫助其建立正確的體育意識與習(xí)慣,促進(jìn)其身心健康的長遠(yuǎn)發(fā)展,從而提升其適應(yīng)社會的能力[1]。小學(xué)體育教學(xué)中足球游戲的合理運(yùn)用,能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣和參與熱情,促使他們在體育訓(xùn)練中保持較高的參與度、專注度,更加積極地參與游戲過程,加強(qiáng)身心鍛煉,從而獲取運(yùn)動技術(shù)、提升體育技能,最終全面提升身體素質(zhì)和綜合能力。
(1)足球游戲的一個最顯著特點(diǎn)就是趣味性,它能有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣與熱情,充分調(diào)動其參與積極性和主動性。因此,在小學(xué)體育教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生講述一些中外足球明星的名人軼事,吸引他們的注意力,激發(fā)其模仿欲望,培養(yǎng)其足球運(yùn)動的興趣與熱情。
(2)對抗性是足球游戲的另一個典型特點(diǎn)。足球游戲過程中,學(xué)生的耐力、體力、步法與技巧等都會得到良好鍛煉。因此,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對抗性的足球游戲,有目的性、有針對性地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力與競爭意識。
所謂的“體育興趣”,就是人們對體育活動能夠積極認(rèn)識、優(yōu)先實(shí)行的一種心理傾向,其在社會活動與實(shí)踐過程中逐步形成并發(fā)展起來。體育興趣是促使學(xué)生進(jìn)行體育活動的源泉與動力,也是小學(xué)生愛好體育、追求體育鍛煉的主要心理活動。
小學(xué)生的年齡較小,活潑好動,思維意識能力等不夠健全。單調(diào)的或技術(shù)較高的體育項(xiàng)目,對小學(xué)生來說不易學(xué)習(xí)或主動參與,也不能有效滿足其體育運(yùn)動的需求,影響其參與體育鍛煉的積極性。所以對小學(xué)生來說,培養(yǎng)其參與體育訓(xùn)練的興趣與熱情尤為重要。而在所有體育項(xiàng)目中,足球是比較具有知名度且普及率很高的一種。學(xué)生從小就能夠以多種渠道接觸到關(guān)于足球的相關(guān)信息,所以也更容易對足球運(yùn)動產(chǎn)生興趣。而足球游戲的趣味性、易控性及娛樂性能夠有效改變傳統(tǒng)沉悶、呆板的體育教學(xué)氛圍,有利于良好的師生關(guān)系的建立,能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與程度,促使其更加自主地參與體育訓(xùn)練,在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)則,掌握相關(guān)技能。
足球游戲教學(xué)法的實(shí)施,主要目的在于激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣。小學(xué)體育教師應(yīng)立足于小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際水平,設(shè)計(jì)與具體實(shí)施相符合的教學(xué)內(nèi)容,使用符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的足球游戲方法,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、靈活性及娛樂性。
比如對于低年級的小學(xué)生可以設(shè)計(jì)射門、運(yùn)球繞竿等較為簡單的足球比賽游戲,而對高年級的小學(xué)生則可適當(dāng)增加一些運(yùn)球接力、擲界外球等體力或耐力等訓(xùn)練。針對不同年齡特點(diǎn)、不同能力水平的學(xué)生應(yīng)用更加合適的教學(xué)方法,以吸引其注意力,激發(fā)其參與興趣,從而提升小學(xué)體育教學(xué)的效果。
熱身訓(xùn)練是整個體育教學(xué)過程中非常重要的一環(huán),科學(xué)合理的熱身訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更快地融入體育活動之中,從而奠定其生理和心理基礎(chǔ),預(yù)防體育活動中安全事故的發(fā)生。而如何依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需求,將足球游戲更加合理、有效地應(yīng)用于體育教學(xué)之中,也成為當(dāng)前小學(xué)體育教育重點(diǎn)研究的問題。
比如在關(guān)于“足球運(yùn)用”的教學(xué)中,教師就可以將足球游戲融入熱身訓(xùn)練之中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“抱球貼人跑”的游戲,幫助他們進(jìn)行四肢訓(xùn)練,為之后激烈的足球運(yùn)動做好準(zhǔn)備活動。足球游戲?qū)﹀憻拰W(xué)生的身體四肢和運(yùn)動意識都有很好的效果,是一種有效的課前熱身方式。小學(xué)體育教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的足球游戲,以有效開展熱身訓(xùn)練,奠定體育教學(xué)的基礎(chǔ),提升體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。
在傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的影響下,學(xué)生參與體育活動的興趣不夠穩(wěn)定,且具有局限性,不利于他們體育鍛煉積極性的發(fā)揮,且容易產(chǎn)生冷淡心理。因此,在當(dāng)前的足球游戲教學(xué)中,教師應(yīng)盡量避免過長時(shí)間的足球技術(shù)教學(xué),致力于將趣味性的項(xiàng)目與足球教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
比如條件允許的情況可每人發(fā)一球,引導(dǎo)學(xué)生通過個人動作用腳尖、腳跟、脖頸等接觸足球,初步建立球感;也可給予他們奔跑的時(shí)間與空間,指導(dǎo)他們進(jìn)行滾球、追球等游戲,從而營造和諧、輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,促使他們感受到足球游戲的快樂。另外,教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二人或多人游戲,如背向站立聽信號搶球、帶球接力跑等,加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動與合作,從而有效激發(fā)他們參與足球游戲和體育訓(xùn)練的興趣與熱情,調(diào)動他們的積極性與主動性,全面提升體育教學(xué)的效果。
體育教師可增強(qiáng)足球游戲組織形式的靈活性,如允許學(xué)生在游戲中自由選擇同伴、自己制訂規(guī)則與玩法;游戲后的總結(jié)也由他們自己評比并提出建議,尊重他們的個人意見,從而滿足他們的好奇心與求知欲。同時(shí),足球游戲能夠豐富學(xué)生的練習(xí)方式,有效緩解他們的學(xué)習(xí)壓力,通過“趣味顛球、足球式保齡球”等游戲方式,能夠幫助他們了解球性與球感,掌握各種足球技術(shù)與技能,提升他們的參與興趣,從而在游戲中體會足球和體育活動的樂趣。
再比如教師可設(shè)計(jì)單人、雙人顛球等游戲,讓學(xué)生掌握相關(guān)的顛球技術(shù);通過不同距離的接球、傳球游戲讓學(xué)生掌握傳球技術(shù);以頭頂球、S形帶球跑等游戲方式訓(xùn)練學(xué)生的注意力……教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,有目的性、有針對性地開展教學(xué)活動,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
在新課改不斷深化的背景下,培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識與精神,成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)體育教師應(yīng)借助足球游戲的優(yōu)勢,有效培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與精神。比如教師可以利用丟手絹、抱球貼人跑等足球小游戲培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神;以“喊數(shù)接球”游戲培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力……以輕松活潑的游戲形式培養(yǎng)學(xué)生體育精神,促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。
綜上所述,在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下,小學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng),致力于他們綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。因此,在小學(xué)體育教學(xué)中,教師可借助足球游戲的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的體育興趣和參與熱情,有目的性、有針對性地開展體育教學(xué)活動,讓他們在和諧、輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展和全面進(jìn)步,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的高效性。