葛婷婷

(江蘇省鹽城市大豐區(qū)三龍小學(xué)，江蘇鹽城 224161)

引 言

識譜是小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分；同時，也是小學(xué)生學(xué)習音樂的基礎(chǔ)所在。當學(xué)生學(xué)會識讀樂譜后，那么在音樂學(xué)習上就會更加的積極主動，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，讓他們的音樂學(xué)習基礎(chǔ)和綜合能力得到提高。但是當前小學(xué)生的認知能力以及學(xué)習水平還不高，如果不能夠采用恰當有效的識譜教學(xué)策略，很容易讓他們產(chǎn)生反感情緒，影響他們音樂學(xué)習的態(tài)度和質(zhì)量。針對這一現(xiàn)狀，小學(xué)音樂教師要注意改革識譜教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂識譜教學(xué)方案，做到有的放矢和因材施教[1]。

一、樹立良好的識譜教學(xué)觀

在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中，教師在其中扮演著重要角色；而教師的教育觀念將會直接影響到教育實踐活動，所以樹立正確的識譜教學(xué)觀念是提高音樂識譜教學(xué)的首要條件。小學(xué)音樂教師要對音樂教育改革的要求進行深入分析，把握音樂識譜教學(xué)的正確方向，并在正確教育觀念的影響下優(yōu)化音樂教學(xué)活動，構(gòu)建高效音樂課堂。第一，不能將識譜作為音樂教學(xué)的主要目的，應(yīng)該將其作為音樂審美教育工具。教師面對的是沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的小學(xué)生，他們本身又不具備扎實的音樂基礎(chǔ)；如果將識譜教學(xué)放在核心位置，只會加大學(xué)生的學(xué)習負擔，同時也難以獲得理想的教學(xué)效果。這樣的機械性識譜教學(xué)是違背音樂教育初衷的，更無法獲得理想的識譜教學(xué)效果。第二，教師要切實認識到音樂識譜教學(xué)的重要任務(wù)，在于提高學(xué)生的音樂技能掌握水平，讓他們的基本音樂審美能力得到發(fā)展，為他們未來的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、組織識譜教學(xué)實踐活動

要想讓學(xué)生快樂積極地投入到音樂識譜學(xué)習當中，尤為關(guān)鍵的就是要讓他們對音樂識譜產(chǎn)生興趣。由于小學(xué)生具有活潑好動的特點，于是教師可以結(jié)合多元化的音樂實踐活動，讓學(xué)生的識譜興趣得到提高。第一，組織豐富多彩的游戲活動，指導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中識譜。游戲是小學(xué)生最為喜愛的活動之一，而且他們有著貪玩好動的特點。通過組織豐富多彩的游戲活動，能夠讓識譜練習變得更加簡單，實現(xiàn)寓教于樂，也為學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二，組織音樂欣賞實踐活動。音樂是一門聽覺藝術(shù)，聆聽是感受音樂最為直接的方式；而且小學(xué)生在欣賞音樂方面有著較為濃厚的興趣。所以，教師可以在音樂欣賞活動當中，融入識譜教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容，讓他們在聆聽音樂的同時學(xué)習識譜的技巧。第三，組織器樂學(xué)習活動。在器樂活動中融入識譜教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生識譜興趣的重要措施，而且還能夠?qū)W(xué)生的操作能力進行鍛煉。

三、運用課件強化識譜訓(xùn)練

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時學(xué)生的音樂感知能力普遍不高。所以要開展音樂識譜教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)能力[2]。為了保證識譜訓(xùn)練的效果，教師要注重對課件制作進行優(yōu)化和改進，特別要在制作課件的過程中，關(guān)注學(xué)生的心理特征變化，掌握他們的實際學(xué)習需要，保證制作出的課件對他們有著強大的吸引力。在高質(zhì)量課件的支持之下，小學(xué)生的識譜能力能夠得到有效發(fā)展；同時，也能夠讓他們在接下來的深層學(xué)習中擁有堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習《兩只小象》這首歌曲的曲譜時，教師先要分析整首歌曲的節(jié)奏、旋律等因素，接下來再制作針對性強的課件。由于這首歌曲的節(jié)奏感很強，但是旋律方面較為固定，因而教師可以抓住旋律固定的優(yōu)勢，在課件制作中專門為學(xué)生展示固定旋律的內(nèi)容，讓他們通過反復(fù)欣賞的方式牢記于心，降低他們的識譜學(xué)習難度；另外，教師還可以借助聽唱法調(diào)動他們的視覺與聽覺，營造活潑愉悅的課堂氛圍，保證識譜教學(xué)質(zhì)量。

四、適當選用模仿教學(xué)方案

小學(xué)生具有模仿力強的特點，適當運用模仿的方法符合他們的年齡特征；同時，還能夠奠定學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂識譜教學(xué)的一個重要目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。而學(xué)生創(chuàng)造力的提升應(yīng)該是一個循序漸進的過程，可以先從模仿著手，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)造。面對這樣的教育現(xiàn)狀，小學(xué)音樂教師要抓住學(xué)生模仿力強的特點，適當推進模仿教學(xué)，指導(dǎo)他們在模仿的過程中積累經(jīng)驗與技巧，既扎實他們的識譜能力，又為他們的音樂創(chuàng)造奠定堅實根基。比如在學(xué)習《革命將士出征歌》時，因為這部歌曲是陜北民歌，地方特色十分濃郁，而且歌曲樂句對仗工整，因此可以將其作為識譜教學(xué)的作品。教師可以先唱一遍曲譜，讓學(xué)生邊聽邊體會曲譜的特點；接下來教師可以讓他們嘗試著模仿演唱，讓他們的學(xué)習體驗變得更加深刻；之后，教師可以將旋律打亂寫在黑板上，鼓勵他們結(jié)合自己的感覺對旋律進行重新排列，發(fā)揮他們的音樂創(chuàng)造力。這樣的方法能夠讓學(xué)生的音樂創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，還可以讓他們更加愉悅主動地學(xué)習曲譜。

五、有效創(chuàng)設(shè)識譜教學(xué)情境

小學(xué)生的好奇心強，學(xué)習能力也在不斷提高；但是他們活潑好動，無法長久地保持注意力集中狀態(tài)。如果教師在音樂識譜教學(xué)當中，仍然選用灌輸式教學(xué)方法，會讓學(xué)生產(chǎn)生消極心理；同時也無法讓他們集中注意力學(xué)習其中的知識與技巧。為了讓學(xué)生處于注意力集中的狀態(tài)，吸引他們主動參與課堂，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法抓住他們的注意力；而且音樂曲譜的學(xué)習具有抽象的特點，利用情境教學(xué)法能夠化抽象為具體，讓他們在身臨其境當中掌握樂譜。例如，在學(xué)習《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以讓學(xué)生分別扮演蝸牛和黃鸝鳥的角色，引入具體的情境，吸引他們的注意力。當學(xué)生掌握了這部作品的基本唱法后，教師可以再引入識譜教學(xué)活動，讓他們既能夠掌握歌曲演唱方法，也可以得到良好的識譜訓(xùn)練。如果條件允許，教師還可以利用引入游戲的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，讓他們在輕松愉悅的氛圍中加強學(xué)習，深化他們的記憶。

六、利用多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的進步與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也開始進入教學(xué)課堂和學(xué)生的學(xué)習生活當中，為教師提供了教學(xué)輔助工具，同時促進了教育質(zhì)量的提升。其中，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中有著極大的應(yīng)用價值，它將文字、聲音、圖像和動畫等元素進行有效整合，同時能夠在很大程度上提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及表現(xiàn)力，有助于拉近師生關(guān)系，構(gòu)建活躍積極的音樂課堂；而且識譜教學(xué)當中有部分內(nèi)容相對較為抽象，加大了學(xué)生理解上的難度，教師可以利用多媒體輔助識譜教學(xué)，讓內(nèi)容呈現(xiàn)更加生動直觀。例如，在教學(xué)《數(shù)青蛙》時，因為這部作品的地域特色十分突出，音調(diào)旋律轉(zhuǎn)化度很高，學(xué)生在識譜學(xué)習當中會遇到很大的困難。此時教師可以有效借助多媒體手段輔助識譜教學(xué)，用視頻的方法為學(xué)生呈現(xiàn)青蛙跳動軌跡，讓他們可以用直觀形象的方法了解大跳音路線和特征，讓這首歌曲的識譜學(xué)習更加容易。

結(jié) 語

總之，小學(xué)音樂教師要對新課程改革標準進行深入分析，徹底轉(zhuǎn)變落后的教育思想，創(chuàng)新識譜教學(xué)模式，為學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)，并促進學(xué)生審美素質(zhì)的養(yǎng)成。