蔡英敏

摘要：交互式白板作為一種新的多媒體技術(shù)，既可以完全取代黑板，又可以隨時(shí)調(diào)用課件，讓教師重新主動(dòng)的掌握資源，給予更多的發(fā)揮空間，實(shí)現(xiàn)交互式的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際案例，闡述了幾點(diǎn)簡(jiǎn)要的體會(huì)：一、教學(xué)過(guò)程更主動(dòng)。二、與學(xué)生互動(dòng)性更強(qiáng)。三、教學(xué)效率更高。

關(guān)鍵詞：電子白板；美術(shù)教學(xué)應(yīng)用；電子課件

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0188-01

在美術(shù)課的日常教學(xué)中相信大多數(shù)同仁們最熟悉也是最廣泛運(yùn)用的多媒體技術(shù)就是運(yùn)用課堂教學(xué)的電子課件。多少年來(lái)一直我們很樂(lè)意、很習(xí)慣于只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以呈現(xiàn)圖文聲像相合的電子課件，使教學(xué)效果更優(yōu)化。但是在一張張PPT圖片按照既定的流程，播放完后，我們也感到了一點(diǎn)若有所失：那就是我們的課堂毫無(wú)生成性，千篇一律，缺少即興的互動(dòng)，學(xué)生只能按照預(yù)先設(shè)定的思路思考問(wèn)題，學(xué)生的個(gè)性無(wú)法展現(xiàn)；我們也無(wú)法對(duì)已經(jīng)制作好的課件進(jìn)行編輯，對(duì)局部進(jìn)行重點(diǎn)的講解注釋等。學(xué)生們只能一味地觀看PPT，教師只是低著頭點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，這不僅使老師失去了教學(xué)的主導(dǎo)作用。而且影響了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

交互式電子白板卻是可以把PPT課件的形象性、生動(dòng)性、直觀性和教師的主導(dǎo)性，師生的互動(dòng)性、課堂的生成性完美地結(jié)合在一起。它具有圖庫(kù)和書(shū)寫(xiě)、繪圖、拖曳、放大等編輯功能，還可以將電子屏連接到PC機(jī)和投影機(jī)，在專業(yè)的控制軟件的支持下，構(gòu)成一個(gè)交互式協(xié)作教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)中把需要的文件投影到屏板工作區(qū)，利用白板筆進(jìn)行標(biāo)注、修改、擦除、比較等操作，它就是黑板，是智能化的黑板。我們不必像用普通投影機(jī)時(shí)在臺(tái)下操作電腦，臺(tái)上指示屏幕。不斷奔忙，無(wú)法兼顧。我們可以完全忽略電子白板的功能，忽略投影儀、計(jì)算機(jī)，我們可以重新站回講臺(tái)，我們可以自由地對(duì)投影內(nèi)容進(jìn)行批注，編輯、講解。我們手中的一只強(qiáng)大的“粉筆”——白板筆，既可以編輯、批注，也可以充當(dāng)鼠標(biāo)，對(duì)電腦進(jìn)行控制，我們可以有更多的自由空間，游刃有余的進(jìn)行講解，我們的講授也會(huì)更生動(dòng)、更連貫。

電子白板對(duì)于已經(jīng)制作好的課件的編輯、注解、控制是對(duì)我們教師最大的幫助，最實(shí)用的功能。使用電子白板的教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要改變預(yù)設(shè)的課件，使得課堂教學(xué)始終以學(xué)生為本，并注重課堂教學(xué)的生成性，也使得課堂教學(xué)更為流暢，同時(shí)，教師和學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，師生互動(dòng)性也增強(qiáng)了，不再受制于固定好的程式。學(xué)生可以在電子白板上和老師一起涂涂改改，對(duì)一些局部還可以放大，學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)能更直觀的理解和掌握。

在美術(shù)課堂上運(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，使我切實(shí)體會(huì)到了電子白板的優(yōu)越性。現(xiàn)在就以我上學(xué)期教授過(guò)的人美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)第14課《生活日用品的聯(lián)想》為例，談?wù)勗谶\(yùn)用電子白板中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1.教學(xué)過(guò)程形象直觀

這一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是物體之間的相互遮擋重疊，特別是“透疊”的概念，學(xué)生是比較難以理解的。在運(yùn)用白板時(shí)，我不但向?qū)W生展示了各種物體前后遮擋的圖例，還利電子白板在屏幕上繪畫(huà)、填色的功能，先在白板上畫(huà)了兩個(gè)廚房用品的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后填色，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比實(shí)物圖片與繪畫(huà)，了解“剪影”。再選定移動(dòng)功能，把兩個(gè)物體移動(dòng)重疊。讓學(xué)生直觀地理解物體的重疊是一個(gè)物體遮擋另一個(gè)物體的一部分。本課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是物體之間的“透疊”關(guān)系，那么我先從白板自定義圖庫(kù)里拉取一張玻璃杯重疊在一起的圖片，讓學(xué)生直觀地了解“透疊”的概念：如果兩個(gè)物體前面的物體遮擋住后面物體的一部分，想像前面的物體是透明的。把被前面物體遮擋住的部分也畫(huà)出來(lái)，這種繪畫(huà)方法叫“透疊”。然后我在屏幕上用線描的方法畫(huà)出三個(gè)物體，利用電子白板移動(dòng)的動(dòng)能，將物體重合在一起的部分填上不同的顏色，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)明了，學(xué)生很快就掌握了透疊畫(huà)法。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在以往的多媒體教學(xué)中，包括PPT等課件都是老師事先制作好，在課堂上向?qū)W生演示，演示的過(guò)程是預(yù)先設(shè)定好的，無(wú)法更改。而學(xué)生們也就是只能按照老師的思路去思考問(wèn)題，這樣的教學(xué)過(guò)程，在一定程度上阻礙了學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

3.提高教學(xué)效率

交互式電子白板與PPT課件能很好地互補(bǔ)。PPT課件有其優(yōu)點(diǎn)，可以展示大量的繪畫(huà)作品，那么，在課堂教學(xué)中，我們就可以通過(guò)白板控制PPT課件，隨時(shí)切換，讓電子白板與PPT有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地提高課堂教學(xué)效率。電子白板的資源強(qiáng)大，它擁有模仿各種筆觸的電子筆可以輕易畫(huà)出許多手給方法所不能達(dá)到的藝術(shù)效果，另外，還可以節(jié)省時(shí)間、節(jié)省材料、易于修改、便于保存等。更可貴的是它提高了課堂教學(xué)效率，豐富又直觀的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作潛能和學(xué)習(xí)興趣，從而素質(zhì)教育的宗旨也得到了體現(xiàn)。

通過(guò)《生活日用品的聯(lián)想》這一課例，讓我感受到交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)中的作用，其形象、直觀、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，豐富多彩。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)白板，把老師重新請(qǐng)上講臺(tái)，能增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和師生間的情感交流，并可激發(fā)學(xué)生求知欲望，克服教學(xué)思路和電子課件辦面窗口“呆板、固化”現(xiàn)象。教師可對(duì)課件進(jìn)行補(bǔ)充和修正，使老師的靈感和創(chuàng)意，得到充分發(fā)揮，極大提高了教師的教學(xué)熱情和質(zhì)量。并可利用網(wǎng)絡(luò)把各個(gè)不同地點(diǎn)教室的白板，計(jì)算機(jī)設(shè)備等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用文字、圖像、影像、聲音及自制演示系統(tǒng)生動(dòng)形象的展示，可以為教師提供更好的教學(xué)素材和教學(xué)方式，擴(kuò)展教師的能力空間，還可以為學(xué)生提供更加有聲有色的形象教學(xué)。

總而言之，充分利用電子白板是信息化技術(shù)在考察學(xué)的集中體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張新明主編.《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程》安徽大學(xué)出版社，2002.[2] 張新明主編.《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》安徽人民出版社，2003.