賈鋒

【摘要】在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義重大。本文先對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容予以簡(jiǎn)要分析，之后對(duì)如何做好閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作予以探討，希望能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來幫助與支持。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中語(yǔ)文；閱讀

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課標(biāo)的逐步推廣與落實(shí)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得以出現(xiàn)，并成了高中語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育體系當(dāng)中最基礎(chǔ)的組成部分，教師對(duì)其予以科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠在滿足語(yǔ)文知識(shí)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來積極作用，為此教師有必要對(duì)自己的教學(xué)方式予以設(shè)計(jì)研究，以求為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高帶來積極作用，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容

（一）思維發(fā)展與提升

“思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文學(xué)科基于語(yǔ)言特點(diǎn)而存在的，其要求學(xué)生能夠在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流過程中運(yùn)用聯(lián)想，來提升對(duì)文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活的理解，從而豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。從語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式角度來看，其基于學(xué)習(xí)材料的特殊性及內(nèi)容方面的生活性，正是為學(xué)生思維發(fā)展與提升帶來積極作用的環(huán)節(jié)，因此可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，以求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”核心素養(yǎng)是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，來實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)積累、梳理和整合，逐步形成對(duì)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及運(yùn)用規(guī)律的掌握，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在特定環(huán)境下完成交流。從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容角度來看，朗讀和作文都符合“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)的要求，但無(wú)論是朗讀還是作文，都要基于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，而這一切都要起源于閱讀，所以做好閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來幫助。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中對(duì)于語(yǔ)文素材的欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，其是幫助學(xué)生提升語(yǔ)文情感體驗(yàn)、激發(fā)審美想象、領(lǐng)悟人生哲理的重要方法。在語(yǔ)文知識(shí)教育環(huán)節(jié)中，閱讀教育正是幫助學(xué)生提高審美鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)，因此做好對(duì)“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是正確教學(xué)方向。

（四）文化傳承與理解

“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與繼承，并在此基礎(chǔ)上掌握對(duì)不同民族、地區(qū)文化的理解與借鑒，進(jìn)而形成良好的文化自豪感，為學(xué)生的文化自覺度和文化視野觀形成打下基礎(chǔ)。從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容角度來看，閱讀作為以文章素材為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式，其能夠讓學(xué)生在閱讀中了解我國(guó)不同時(shí)期的文化特征，不同民族的文化內(nèi)涵。這對(duì)幫助學(xué)生完成對(duì)“文化傳承與理解”核心素養(yǎng)方面的提升具有積極意義，因此教師也可以圍繞閱讀開展相應(yīng)的教學(xué)工作。

二、閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

（一）獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)分析思維能力

在高中閱讀教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“思維發(fā)展與提升”的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要以學(xué)生的邏輯思維能力為教學(xué)切入點(diǎn)。為此，開展獨(dú)立自主閱讀模式的閱讀教學(xué)很有必要。實(shí)際上從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度來看，獨(dú)立自主閱讀也是具有積極作用的，因?yàn)樘幱诟咧袑W(xué)習(xí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立自主思考能力，并在閱讀方面逐漸形成了自己的方法和規(guī)律，所以他們更希望自主閱讀來實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。在進(jìn)行《小狗包弟》的教學(xué)時(shí)，我就采取讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀和課文分析的方式進(jìn)行教學(xué)，之后由學(xué)生和老師針對(duì)文章內(nèi)容予以討論和交流，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“思維發(fā)展與提升”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們的語(yǔ)文分析能力提高打下基礎(chǔ)。

（二）閱讀仿寫，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀仿寫，來提升學(xué)生的“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”能力，以此來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。例如在進(jìn)行《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，教師在完成課堂教學(xué)后，就讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容、寫作形式進(jìn)行仿寫，以此讓學(xué)生在模仿課文遣詞造句、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升，為他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成打下基礎(chǔ)。

（三）品讀欣賞，提升語(yǔ)文審美能力

品讀與欣賞是提升學(xué)生語(yǔ)文審美能力的重要方法。例如在進(jìn)行《荷塘月色》的學(xué)習(xí)過程中，教師就會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀欣賞，并借助多媒體技術(shù)，來讓學(xué)生傾聽課文的優(yōu)秀朗讀素材，以此來將學(xué)生帶入到優(yōu)美的情境中，讓他們?nèi)ジ惺芎托蕾p文章中所營(yíng)造出的良好景致和審美情感，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文審美情趣和品鑒能力的提高，為他們的“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)形成帶來支持。

（四）博覽群書，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)傳承

我國(guó)文化豐富、內(nèi)容廣泛，雖然高中語(yǔ)文教材中已經(jīng)涉及了很多方面，但其也只是冰山一角。為了能夠讓學(xué)生更為全面地了解我國(guó)文化特征，感受我國(guó)文化魅力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并為他們推薦經(jīng)典書目，給予他們正確的課外閱讀方向指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)博覽群書的閱讀水平，以此來提高他們的閱讀能力，并讓他們真正成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承人。

三、總結(jié)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣需求予以充分分析，然后結(jié)合自己對(duì)核心素養(yǎng)的理解，來對(duì)閱讀教學(xué)素材予以選擇，并完成對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以求為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)契機(jī)，幫助他們?cè)谕瓿烧Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠在語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面有所提升。

參考文獻(xiàn)

[1]嵇云霞.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].語(yǔ)文知識(shí)，2017（21）.

（編輯：龍賢東）