朱永金

【摘要】科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步，使國民語文知識(shí)訴求變得越加旺盛。因此，如何利用微課技術(shù)，來不斷提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，就成為各校實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的重要目標(biāo)。本文以微課的概念為寫作切入點(diǎn)，隨后提出將高中語文課堂微課教學(xué)與學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)相結(jié)合、將高中語文課堂微課教學(xué)與教學(xué)情境的營造相結(jié)合、將高中語文課堂微課教學(xué)與課堂導(dǎo)入相結(jié)合等一系列在高中語文教學(xué)中應(yīng)用“微課”的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文；微課教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使我國教育部門將更多的關(guān)注點(diǎn)放在國民綜合素養(yǎng)的培育方面。語文作為一門綜合性科目，逐漸被滲透在國民生活與工作的各個(gè)方面，且發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，為提高高中語文課堂的教學(xué)效果，各校提出將微課教學(xué)與高中語文課堂教學(xué)相結(jié)合的理念。微課主要是指教師在教學(xué)的過程之中通過借助一些微小型視頻來輔助教學(xué)任務(wù)的完成，與此同時(shí)教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)還需要構(gòu)建明確的教學(xué)評價(jià)與教學(xué)體系，使學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解與運(yùn)用。

二、高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

第一，將微課運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性教學(xué)，針對語文教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)講解，將高難復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，將高中語文課堂講解的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行濃縮與簡化，極大程度縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分滿足不同學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的共同知識(shí)訴求。

第二，將微課教學(xué)運(yùn)用到高中語文課堂可以使教學(xué)內(nèi)容更加精簡與生動(dòng)，將復(fù)雜多變的教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀與生動(dòng)，有效提高高中生的理解能力，用較短的時(shí)間就讓班級(jí)同學(xué)獲取課堂教學(xué)知識(shí)，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第三，在高中語文課堂上運(yùn)用微課教學(xué)可以便于同學(xué)重復(fù)使用教學(xué)資源，極大程度地提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，且還可以讓班級(jí)同學(xué)對教學(xué)資源進(jìn)行重復(fù)性使用，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的語文教學(xué)素養(yǎng)。

三、高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用原則

第一，高中語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課需要遵循教學(xué)整合的原則。首先，高中語文教師在課堂教學(xué)計(jì)劃的制定方面需要以班級(jí)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升為出發(fā)點(diǎn)，對課堂教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)進(jìn)行全面細(xì)致的整合，讓學(xué)生觀看微課視頻就可以掌握與理解課堂教學(xué)知識(shí)；其次，高中語文教師還應(yīng)該將過往教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與課堂新學(xué)知識(shí)的記憶增強(qiáng)相結(jié)合，將各種教學(xué)資源相整合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，高中語文教師在課堂運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)還需要遵循輔助教學(xué)的原則。在高中語文課堂上廣泛應(yīng)用微課教學(xué)的前提和目的就是要提高語文課堂的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。故高中語文教師在課堂上利用微課教學(xué)可以充分激發(fā)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)其積極地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；教師在課堂上運(yùn)用微課教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深入地了解教學(xué)知識(shí)，特別是那些教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜篇幅較長的課文，就更需要將教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合、運(yùn)用，以便輔助課堂教學(xué)。

四、高中語文教學(xué)中應(yīng)用“微課”的途徑

第一，將高中語文課堂微課教學(xué)與課堂導(dǎo)入相結(jié)合。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展促使我國高中生對語文知識(shí)的訴求變得越發(fā)高漲，若想實(shí)現(xiàn)高中語文的高效教學(xué)，就必須要重視課前教學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入。首先，高中語文教師在課堂教學(xué)中要充分意識(shí)到課前導(dǎo)入對于課堂教學(xué)效果提升的重要意義，在課堂上利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備將課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，充分激發(fā)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)性。例如高中語文教師在對《紅樓夢》的精選片段進(jìn)行講解時(shí)，可以事先在班級(jí)用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備在班級(jí)播放《紅樓夢》的相關(guān)視頻或者動(dòng)畫來充分吸引班級(jí)同學(xué)的注意力，以此提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。

第二，將高中語文課堂微課教學(xué)與教學(xué)情境的營造相結(jié)合。我國高中語文教師在課堂教學(xué)中要全面考慮班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理變化，并以班級(jí)同學(xué)的情感變化為中心與目標(biāo)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)情境，以此提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。例如我國高中語文教師在講解《鴻門宴》這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生可能都會(huì)對文章的內(nèi)容理解不夠，對此，教師在課堂教學(xué)中可以通過播放鴻門宴的相關(guān)視頻與資料，讓班級(jí)同學(xué)對于課堂所講解的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，并對鴻門宴的壯觀場景有一個(gè)大致的想象與構(gòu)圖，隨后有效引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)進(jìn)入到教學(xué)情境之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，將高中語文課堂微課教學(xué)與學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)相結(jié)合。之所以微課可以被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，就是微課可以在有限的時(shí)間與空間內(nèi)有效地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。比如高中語文教師在講解《雷雨》這一章節(jié)時(shí)，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與話劇相結(jié)合，讓班級(jí)同學(xué)對話劇雷雨所講解的內(nèi)容、社會(huì)心理等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的剖析和思考，隨后高中語文教師根據(jù)班級(jí)同學(xué)的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等因素將班級(jí)同學(xué)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位讓班級(jí)同學(xué)進(jìn)行討論與探究，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究能力與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式。

五、結(jié)語

在高中語文課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，對于課堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育、社會(huì)主義和諧師生關(guān)系的構(gòu)建等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在高中語文課堂中運(yùn)用微課教學(xué)不僅是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀以人為本宗旨的重要體現(xiàn)，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。

參考文獻(xiàn)

[1]葉鵬.高中語文“微課”的研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017（5）.

（編輯：龍賢東）