王麗紅

【摘要】在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，僅課堂知識是遠遠不夠的。教師要在語文教學(xué)中融入課外閱讀培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的綜合知識。在閱讀和寫作中有所幫助，課外閱讀有助于促進學(xué)生對語文知識的理解，在不斷學(xué)習(xí)中有新的收獲。本文從當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀情況出發(fā)，分析課外閱讀對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；語文能力

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）對語文閱讀興趣低

隨著電子信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，平板電腦、手機等信息化設(shè)備應(yīng)用程度不斷加深，尤其是在小學(xué)生身上，他們更多利用業(yè)余時間玩弄手機，表現(xiàn)出來的是自控能力有待提高。在小學(xué)語文月度教學(xué)中，教師可以利用多媒體及信息化教學(xué)資源，但是學(xué)生自身需要在監(jiān)督人的關(guān)注下進行使用。

（二）應(yīng)試教育限制了課外閱讀發(fā)展

小學(xué)生因為學(xué)習(xí)思想尚不成熟，基本上是學(xué)習(xí)到的都是考試考的知識，對于課外閱讀知識處于弱化的地位。應(yīng)試教育的思想限制了學(xué)生的發(fā)展，將課外閱讀排除在外，對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響。

（三）課外閱讀存在誤區(qū)

學(xué)生和家長認為課外閱讀能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加速學(xué)生對語言的掌握，從而提升他們閱讀的能力。在閱讀過程中可以利用更多的閱讀資源開展閱讀，例如電視、電腦等。但是對于小學(xué)生而言，他們辨別能力存在偏差，需要老師和家長將讀物認真篩選，一本好書對孩子的成長至關(guān)重要。

二、課外閱讀對學(xué)生語文能力的影響

（一）閱讀寫作是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的根基

課外閱讀讓學(xué)生接觸到更多的語言使用方法，應(yīng)試教育對于課外閱讀存在一種盲目的導(dǎo)向，課外閱讀可以突破應(yīng)試教育的束縛，讓學(xué)生更加地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)、熱愛閱讀。課外閱讀可以讓小學(xué)生接觸到更豐富的課外知識，提高學(xué)生的語言表達能力，在寫作中靈活運用，為自己的文章添彩。例如，在《父與子》的連環(huán)畫小故事的生動描述中，漫畫家們根據(jù)真實的生活情境，結(jié)合實際反映出了令人難以忘懷的相關(guān)真實感受，從智慧的角度和小故事的角度真正反映生活中的所見所聞，進而實現(xiàn)整個教師閱讀教學(xué)的有效性。教師可以讓學(xué)生們閱讀后寫一篇關(guān)于自己和父親之間的小練筆，這樣學(xué)生在閱讀中既提升了寫作能力，同時也增進了和父母之間的情感。

（二）閱讀中思考提升學(xué)生的語文認知能力

我國著名作家臧克家曾說過“讀一本好書就如同交了一個益友”，一本好的課外讀物可以對我們的知識乃至人生都產(chǎn)生深遠的影響。課外書籍種類及數(shù)量在市場經(jīng)濟背景下越來越多，很多書籍只是為了盈利而盈利，真正能夠引起小學(xué)生閱讀共鳴的書籍較少。小學(xué)生可以通過對課外書籍的閱讀理解語句的含義，在認知書的內(nèi)容基礎(chǔ)上提升自身文學(xué)底蘊，從而培養(yǎng)小學(xué)生的認知能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）閱讀中提升完善學(xué)生的綜合能力

課外閱讀是學(xué)生在課堂之外的自主學(xué)習(xí)，也是學(xué)生自我思考自我探究的途徑。在學(xué)習(xí)了一天的校園生活后，課外閱讀可以給學(xué)生一個放松的機會，緩解作業(yè)和考試帶來的負擔(dān)。小學(xué)生正處于好奇心較強的階段，教師可以給學(xué)生推薦一些有趣的書籍。課外閱讀可以讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，可以讓學(xué)生增強探究能力和理解能力，讓學(xué)生們快樂讀書，燃起對語文的熱愛，提高自己的自學(xué)能力、思維能力和理解能力。教師可以定期舉辦一些閱讀比賽，例如“閱讀馬拉松”，讓學(xué)生互相交流自己讀書的感受，可以互相推薦好的書籍，學(xué)生在互相促進中提升自己的綜合能力。

三、課外閱讀興趣培養(yǎng)的具體路徑

（一）課外讀物要滿足孩子的心理需求

有些教育者認為孩子是一張白紙，對課外讀物興趣的建立需要從零開始，但是對于孩子來說，其很小就會觀察周邊的事物，將自身的興趣進行建立，進而讓更多老師與學(xué)生喜歡讀書，且家長應(yīng)該切身利用自身條件將書籍推薦給學(xué)生。對于大多數(shù)書籍而言，有很多已經(jīng)屬于邊緣化的，需要教師及家長重新整理，讀給孩子聽，培養(yǎng)起他們的興趣。例如，黃蓓佳的《今天我是升旗手》等兒童小說，這些作品是兒童文學(xué)的經(jīng)典，能滿足學(xué)生的心理需求。閱讀過程中調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與，以獲得最好的閱讀效果。

（二）以學(xué)校為基準點，構(gòu)建閱讀交流平臺

首先，應(yīng)該借助于班級黑板報及課外作業(yè)布置等有利條件，教師宣傳課外閱讀的作用，營造良好的學(xué)校及班級的課外閱讀積極氛圍；其次，認真嚴格把關(guān)閱讀書籍的挑選，讓更多名人的書籍能夠讓學(xué)生大量閱讀，且閱讀的效果更好。另外，要讓閱讀者感受到閱讀的興趣，進而實現(xiàn)閱讀的高效化，讓學(xué)生汲取更多的知識。

（三）巧用游戲創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

小學(xué)生本身處于好動的階段，且思想意識及學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步完善，所以，應(yīng)該利用適于小學(xué)生發(fā)展的方式進行閱讀氛圍的營造，比如成語接龍游戲，可以出幾個成語，利用接龍的形式讓學(xué)生說出在所閱讀書籍中的字詞句，這樣不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠提升學(xué)生主動探索的好習(xí)慣，進而以更加優(yōu)美的語言文字潤色語文，享受知識，感受課外閱讀的力量。

四、結(jié)語

課外閱讀教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在課外閱讀中開創(chuàng)一片天地，在閱讀中鍛煉自己的多種能力。這需要教師和學(xué)生的共同努力，在閱讀中凈化心靈，在閱讀中培養(yǎng)情操，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]蔡紅.漫談小學(xué)語文課外閱讀的有效開展[J].南北橋，2017（23）.

（編輯：張馳）