白明波

摘要：在新課程教學(xué)改革的背景下，教育部門(mén)不僅對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)手段提出了更高的要求。在當(dāng)今的初中物理教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要注重提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文將對(duì)如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0178-02

前言

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。但是在當(dāng)今的初中物理教學(xué)中，多數(shù)教師并沒(méi)有掌握正確的教學(xué)手段，進(jìn)而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題。

1.課堂教學(xué)引入的生活化

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的課堂引入能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)引入的過(guò)程中融入生活化的元素，不僅能夠降低教師的教學(xué)難度，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)引入的過(guò)程中，教師可以將自己的生活背景作為素材進(jìn)行導(dǎo)入，并以此為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)氛圍。

首先，在進(jìn)行生活化引入的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行了解，并以學(xué)生最熟悉的生活情境作為導(dǎo)入，能夠有針對(duì)性、趣味性地提出教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而引入整堂課的教學(xué)主題。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“汽化”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以將“游泳”作為導(dǎo)入案例[1]。比如，教師可以提問(wèn)學(xué)生“當(dāng)你們游泳之后，上岸的時(shí)候會(huì)有什么樣的感覺(jué)？”多數(shù)學(xué)生會(huì)回答“很冷”。隨后，教師可以提問(wèn)學(xué)生“那你們知道自己為什么會(huì)冷嗎？”之后，教師便可以引入汽化知識(shí)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“汽化”實(shí)驗(yàn)。

其次，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一部分知識(shí)無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行描述，也無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，教師便可以利用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)教師在講解與“光的傳播”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的視頻以及圖片，并向?qū)W生提問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生月食”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，并對(duì)其加以引導(dǎo)，以此進(jìn)行正式的教學(xué)。

最后，教師應(yīng)該對(duì)社會(huì)新聞以及時(shí)事多加關(guān)注，以便能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的生活化教學(xué)素材。

2.課堂教學(xué)過(guò)程的生活化

2.1 實(shí)驗(yàn)器材生活化。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)器材是整體教學(xué)中的主要部分。因此教師若想實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，就應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行生活化處理。換句話說(shuō)，就是教師可以利用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)知識(shí)簡(jiǎn)單化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在某種程度上來(lái)說(shuō)，教師是否能夠合理地選擇實(shí)驗(yàn)器材，將會(huì)對(duì)整體的教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，找出其生活用品與實(shí)驗(yàn)器材之間的相同點(diǎn)，合理地選擇生活用品開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正地達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。

比如，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以將硬幣作為“砝碼”，將水杯或是易拉罐作為“承載容器”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)情境生活化。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，構(gòu)建合適的教學(xué)情境能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠全身心地投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，與實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而能夠提升自身的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)自身的求知欲望[2]。

比如，當(dāng)教師在講解與“凸透鏡成像”相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，多數(shù)學(xué)生并不清楚“凸透鏡”的構(gòu)成，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。在此過(guò)程中，教師便可以將學(xué)生的眼鏡以及放大鏡作為實(shí)驗(yàn)器具，創(chuàng)建合適的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些器具進(jìn)行分析觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程生活化。初中生的年紀(jì)多數(shù)在13-15歲之間，此階段的學(xué)生并沒(méi)有形成成熟的認(rèn)知能力以及邏輯思維能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到較多的困難以及問(wèn)題。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行生活化處理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的理解深度。比如，當(dāng)教師在講解與“聲音的傳播”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音叉以及物體碰撞之間產(chǎn)生的聲音進(jìn)行了解分析，使得學(xué)生明確“聲音能夠引起震動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)的生活化

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，為了鞏固學(xué)生的記憶能力，教師通常會(huì)為學(xué)生布置課后作業(yè)。在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師也可以對(duì)其進(jìn)行生活化處理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成“光的反射”這一試驗(yàn)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)自行利用身邊的器材開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，能夠在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠提升整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要擺正自身的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)的了解以及調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的狀態(tài)制定生活化的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王佳慧.基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].湖南初中物理教學(xué)，2013，03（11）：26-27.

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[3] 蔡家俊.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[J].初中物理教學(xué)創(chuàng)新指南，2011，05（14）：12-13.