戴玉敏

摘要：微課有“短”、“小”、“精”、“活”的特點，適用于學校教育的各個階段及各種課程類型，因此，下面我將從利用微課的優(yōu)勢，做到因材施教，使“學困生”打好基礎，“學優(yōu)生”吃得飽，助力初中數(shù)學分層走班教學的有效性，談談自己淺薄的看法。

關鍵詞：微課；初中數(shù)學；分層走班

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0157-01

1.微課與分層教學的定義

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

未來是以網(wǎng)絡的全面深入運用世紀。隨著網(wǎng)絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡的普及使網(wǎng)絡教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學中，充分運用網(wǎng)絡資源，增強課程吸引力，激發(fā)學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力，從而有效提高課堂教學效益，微課作為網(wǎng)絡資源最基礎、最生動、最形象的在線課程有著至關重要的意義，成為一種全新的教學方法。

分層走班制教學，就是學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎以及對學科的學習能力和興趣，結合任課老師的意見，自主選擇A、B、C三個層次的教學班，同一科目同時開展教學活動，學生分別去相應層次班級上課，原有的行政班保持不變。是一種不固定班級、流動性的學習模式。

分層教學實際上是一種運動式的、大范圍的分層，它的特點是教師根據(jù)不同層次的學生重新組織教學內(nèi)容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標，從而降低了“學困生”的學習難度，滿足了“學優(yōu)生”擴大知識面的需求。

下面就利用微課助力初中分層走班教學的有效性提出自己淺薄的看法。

2.利用微課助力初中分層走班教學的價值

傳統(tǒng)的課堂教學往往有統(tǒng)一的任務進度與難度等要求，教師無法在課堂上照顧到每一位學生。但學生往往有差異明顯，有的學有余力，有的則學習困難，教師不能在課堂上進行有針對性的指導。數(shù)學分層走班教學解決了上課的難題，根據(jù)學生的知識掌握情況、能力水平、智力和非智力因素等，將兩個班學生進行數(shù)學分層走班教學，而原建制班保持不變。然而在實施的過程中，受師資的影響，大多數(shù)學校教師需要承擔兩個班數(shù)學。為了在原建制班能夠實施以優(yōu)帶差，齊頭并進，這需要數(shù)學科任教師熟悉每位學生的情況，因而兩個班的學生分層后仍需是同一個老師教。然而，在分層教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，基礎薄弱的學生，即使降低難度，一節(jié)課內(nèi)容還是無法按時全部傳授，基礎扎實的學生，盡管加大難度，一節(jié)課內(nèi)容還是學有余力，因而會導致分層教學后，兩個班的進度不能統(tǒng)一，這不管是對于一線教師的備課，還是原建制班的以優(yōu)帶差，齊頭并進都是不利的。因而足不出戶就可以觀看的微課程有利于數(shù)學分層教學統(tǒng)一進度，也有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使得初中數(shù)學分層教學發(fā)揮其價值所在。

3.實施方法

為了提高微課在分層教學中運用的有效性，我們可從以下方面著手：

（1）了解當前學校分層走班教學的實施現(xiàn)狀，分析在教學實踐中存在的問題；（2）了解微課的運用現(xiàn)狀，總結教師目前利用微課進行分層走班教學時存在的問題；（3）構建微課運用于分層走班教學的模型，該模型分為課前準備階段、課堂教學階段、課后延伸階段，并對每一環(huán)節(jié)進行詳細論述；（4）通過實驗班，對照班前后測試成績對比分析，通過對學生進行訪談了解他們對微課運用教學的主觀感受，通過施教過程總結執(zhí)教者的教學感受，結合教學實驗中存在的不足，提出可行性建議。

就微課融入分層走班教學而言，重點也是我們的落腳點在于如何利用微課更好地開展初中數(shù)學分層走班教學，滿足各個層次學生的發(fā)展需求，難點在于如何控制學生課后合理有效使用微課，以及教師如何運用現(xiàn)代化手段查找與制作微課，這就對教師提出了更高的要求，也是我們需要突破的難點。

在分層教學模式下，數(shù)學微課確實具有一定的積極作用，如針對性較強、教學效果較好以及靈活性較高等.在探索數(shù)學微課的過程中，教師要結合學生的實際情況，做出具體分析，并對數(shù)學微課的教學方式進行針對性的完善，從而提高數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

[1] 羅革雄.分層教學背景下提高數(shù)學微課的有效性[J].中學生數(shù)理化.教與學，2018（03）.

[2] 馬洪濤.淺談微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（27）：147-147.