徐么成

摘要：數(shù)學(xué)是貫穿整個(gè)教育體系的重要學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的邏輯思維性和抽象性，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。隨著新時(shí)期教育改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)宗旨被賦予新的高度，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力受到關(guān)注重視。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳推動力，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)目標(biāo)高效的完成。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)作用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0154-01

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)階段的學(xué)生由于心智還不成熟，理解能力和思維能力不高，學(xué)習(xí)具有抽象性和邏輯思維性的數(shù)學(xué)知識困難較多。要想促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效有效提升，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵，它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。同時(shí)也能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)興趣得到培養(yǎng)，對學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的影響。本文就數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用進(jìn)行闡述，以期實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

1.數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。數(shù)學(xué)邏輯思維簡而言之就是利用數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題的思維模式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，如果學(xué)生沒有一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在遇到實(shí)際問題時(shí)就不能運(yùn)用熟知的數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題。是以，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)邏輯思維有著舉足輕重的作用。一個(gè)人的邏輯思維能力是影響其成長的關(guān)鍵因素，老師在執(zhí)教時(shí)，運(yùn)用多樣式的教學(xué)方式和方法向?qū)W生傳授知識的過程本身就是教授學(xué)生分析問題和解決問題的數(shù)學(xué)邏輯思維方式。而數(shù)學(xué)興趣知識學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的推動力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)那些對數(shù)學(xué)知識感興趣和邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更容易一些，思想偏于理性，也善于理性思考和看待問題，而思維能力不高和對數(shù)學(xué)沒興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會困難多多，思想也偏于感性化，在思考時(shí)理性度大打折扣。由于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維處在發(fā)展雛形期，學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的成長離不開老師的引導(dǎo)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在施教時(shí)應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)，也為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)邏輯思維能力的高低影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和整體成績，在教學(xué)中老師會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生也許數(shù)學(xué)邏輯思維能力不高，但他們對數(shù)學(xué)知識有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績優(yōu)越；有的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)也不見多努力，但就是學(xué)習(xí)成績較好。由此可以看出，具有較強(qiáng)邏輯思維能力或者對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生，往往能夠獲得更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。同理可得，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和邏輯思維能力有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步。另外，有大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)很努力，但成績總是不理想，這主要是因?yàn)槠渌季S能力低，在學(xué)習(xí)的過程中很容易遇到思維無法轉(zhuǎn)換的情況，進(jìn)而加大了學(xué)習(xí)難度，阻礙數(shù)學(xué)成績的提升。所以，數(shù)學(xué)老師在執(zhí)教過程中，一定要重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打破思維障礙，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績進(jìn)步[1]。

1.3 推動學(xué)生的全方位發(fā)展。素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)其全方位發(fā)展。邏輯思維能力屬于智育教育的組成部分，智力的高低影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活。是以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有助于學(xué)生全面發(fā)展。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師首先要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，保證自身的專業(yè)水平和教學(xué)技能能夠滿足教學(xué)需求，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

2.如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提升的重要途徑是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際的執(zhí)教過程中，老師利用教材上的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)構(gòu)思，數(shù)學(xué)運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成。例如，老師可以給出這樣一道題：有三個(gè)袋子，里面有不同顏色的小球，第一只袋子里有藍(lán)色和紫色的小球，第二只袋子里有紫色色和黃色的小球，第三只袋子里都是紫色的小球，那么，在每只袋子里都摸一只球，一定是紫色嗎？然后讓學(xué)生分組討論，最后得出的結(jié)論是：可能、不可能、肯定。再引導(dǎo)學(xué)生尋找和探索生活中存在的這樣現(xiàn)象，這樣既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也有助于提高其對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力[2]。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。由于數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯思維性和抽象性，使得其知識內(nèi)容過于枯燥、乏味。對于小學(xué)生而言，這樣的知識自然是無法讓其產(chǎn)生興趣的，更有甚者會對其產(chǎn)生厭煩心理，所以如何激發(fā)小學(xué)生相對數(shù)學(xué)的興趣是是老師需要努力的重點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，利用卡片教會學(xué)生認(rèn)識數(shù)字的組成和加減原理，接下來運(yùn)用多媒體向?qū)W生演示大客車和小轎車之間座位數(shù)相差量，幫助學(xué)生更深的理解加減法運(yùn)算。這種情境教學(xué)法可使學(xué)生的不同感覺器官得到刺激，促使其產(chǎn)生身臨其境之感，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。結(jié)束語：綜上所述，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，老師在執(zhí)教過程中應(yīng)對其重要性給予充足的認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉虹.數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究[J].教育科學(xué)：全文版，2017（1）：00009-00009.

[2] 王艷.數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].讀寫算：教師版，2017（42）：40-40.