聶麗

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下不斷發(fā)展的社會和教育理念。而培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一要求的提出，要求小學(xué)語文教師不斷的結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，研究“核心教養(yǎng)”要求之下的教學(xué)方法，以此來促使當(dāng)前小學(xué)語文教育水平能夠跟得上社會發(fā)展的步伐。本文通過作者日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做出了簡要分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課改的教學(xué)背景下，使得培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和手段都發(fā)生了一定的改變，對于小學(xué)語文教育來說，現(xiàn)在的小學(xué)生均為“○○后”，自小受到家長親人的溺愛，學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，這就是典型的核心素養(yǎng)缺乏的表現(xiàn)。鑒于此，小學(xué)語文教師在教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該通過各種優(yōu)秀文化的灌輸實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、什么是小學(xué)語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)主要包括：（1）語文基礎(chǔ)知識，語文基礎(chǔ)知識是核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)；（2）豐富的語言知識積累，語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)等決定了學(xué)生必須具備大量的語言儲備，將量變演化為質(zhì)變。除教材外廣泛閱讀課外書籍，增強(qiáng)語文知識的積累；（3）熟練的語言運(yùn)用技能，語言技能運(yùn)用次數(shù)多了就會轉(zhuǎn)化為語言能力，這就需要在大量的實(shí)踐應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。讓學(xué)生掌握更多的語言表達(dá)方式，增強(qiáng)語言理解能力。善于將自己的理念進(jìn)行加工，提高語言表達(dá)能力；（4）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)技能，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，需要學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！苯虒W(xué)不僅僅是教會學(xué)生課本知識，也在于“傳道”，也可以理解為學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該著力培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：預(yù)習(xí)課文，不懂的知識求助工具書，認(rèn)真讀書，寫讀書筆記，背誦好詞好句的習(xí)慣，等等。

（二）創(chuàng)新教法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)新語文教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生在課堂的主導(dǎo)性。在課堂中多以感悟思考類教學(xué)為主，讓學(xué)生發(fā)表自己對于課文的獨(dú)特感受與意見，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力和閃光點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解以激發(fā)學(xué)生的積極性。例如《少年閏土》這一課的教學(xué)中，該文描寫了魯迅先生和童年玩伴閏土之間的故事，同時也成功地塑造了少年閏土淳樸勇敢的少年形象。教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，并主動說出閱讀感受，除去一些常規(guī)問題的問答也會有學(xué)生提出些特別的觀點(diǎn)，如閏土作為一個孩子，為什么會有勇氣斗猹？教師對于學(xué)生問題的鼓勵和賞識有助于活躍學(xué)生的活躍性和敢于回答問題的勇氣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，豐富語言積累

小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀一直都是必不可少的因素，也是語言文字應(yīng)用的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生在閱讀過程中積累了大量知識，提高了自身的綜合素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的閱讀能力后，反過來又能在閱讀中獲得體驗(yàn)與感悟。語文是開放性的，在我們的生活中語文的應(yīng)用無處不在。課外閱讀是小學(xué)語文課堂的課外延伸與拓展。例如學(xué)習(xí)完六年級上冊中《我的伯父魯迅先生》這一課后，老師可以安排學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》《從百草園到三味書屋》《阿Q》等相關(guān)作品，了解作者生平和個人情感，更好地理解了課文的同時也拓展了知識面。為了確保小學(xué)生的閱讀量，教師首先應(yīng)該認(rèn)真挑選閱讀書籍，安排學(xué)生閱讀時間。也可以將課外閱讀活動穿插到教學(xué)活動中。為學(xué)生制訂科學(xué)、合理的閱讀計劃，加大閱讀訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)行課外閱讀。將課外閱讀與小學(xué)語文完美地結(jié)合起來。閱讀的內(nèi)容不僅要讀世界名著，也要接觸接觸文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，升華內(nèi)涵。

（四）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言素養(yǎng)構(gòu)建

小學(xué)語文教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)中小學(xué)生的語言素養(yǎng)構(gòu)建，使學(xué)生積累起充足的詞匯量，避免在日常生活表達(dá)中出現(xiàn)詞不達(dá)意，文不對心、答非所問的情況。語言素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)構(gòu)建的基礎(chǔ)。教學(xué)中要特別關(guān)注通過語言文字的規(guī)范和實(shí)踐來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言文字的應(yīng)用，包括重視語言形式和語言表達(dá)的學(xué)習(xí)。吃準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、理解編寫意圖、課文特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計學(xué)生語文實(shí)踐學(xué)習(xí)，比如朗讀課文，默讀、背誦、課堂筆記等活動，促進(jìn)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的有效提升。

三、結(jié)語

語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是體現(xiàn)語文課程價值的必經(jīng)之路。教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的提升，著力于在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)大力倡導(dǎo)的今天，我們應(yīng)該不以成績作為教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更多的是關(guān)注一個學(xué)生將來發(fā)展的潛力和綜合素質(zhì)的全面提升。以期適應(yīng)未來不斷變化的生活學(xué)習(xí)。

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（編輯：龍賢東）