薛興娟

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。它在一定程度上提高了學(xué)生的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力，及學(xué)生的文化水平和思維方式。本文結(jié)合小學(xué)中生核心素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教育中的體現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查和分析。探討其作用和價(jià)值，側(cè)重英語(yǔ)學(xué)科教育中素養(yǎng)的體現(xiàn)，并為學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)學(xué)科；素養(yǎng)體現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0093-01

為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，全面深化課程改革、側(cè)重學(xué)生德育培養(yǎng)，我國(guó)教育部門(mén)積極構(gòu)建素質(zhì)培養(yǎng)課程，將素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)為小學(xué)中生學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)課程。隨著我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育愈加重視，其學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法也成為了教育部門(mén)熱點(diǎn)研究和討論的問(wèn)題。對(duì)于素養(yǎng)教育剛起步的中國(guó)，如何有效的將其課程合理融入教學(xué)中，并使學(xué)生有所收獲，仍然是教育部門(mén)應(yīng)積極思考和完善的，本文對(duì)此作出如下闡述。

1.培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的意義和作用

教育部制定的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)白皮書(shū)》中明確指出，所謂“核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。從身心健康發(fā)展來(lái)看，在小學(xué)階段開(kāi)始普及核心素養(yǎng)知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“《意見(jiàn)》”）要求我們由研究知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向研究全程育人、綜合育人、全面育人，這也就是從“知識(shí)核心時(shí)代”到“核心素養(yǎng)時(shí)代”的轉(zhuǎn)變。另外《意見(jiàn)》當(dāng)中也明確指出：讓學(xué)生具備一定的英語(yǔ)技能和掌握必要的英語(yǔ)理論知識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用水平的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)和主要目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)有助于小學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

2.核心素養(yǎng)在教學(xué)中的嘗試

2.1 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生主要還是以認(rèn)識(shí)單詞、掌握基本日常用語(yǔ)為主，小學(xué)英語(yǔ)教材在單元節(jié)中設(shè)置提問(wèn)、朗讀、生詞學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化后，主要增加學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生自主想象、自主參與。培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)最重要的是使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)素質(zhì)、獨(dú)立思考能力都能夠得以提升，由此新教學(xué)目標(biāo)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力加大了關(guān)注。

2.2 注重情感體驗(yàn)。小學(xué)生的思維和情感都需要引導(dǎo)式教育。目前我國(guó)廣泛使用的人教版小學(xué)英語(yǔ)教材在課程設(shè)置上是隨著各個(gè)年級(jí)的學(xué)生思維和年齡體驗(yàn)而改變的。另外教師在授課當(dāng)中可運(yùn)用簡(jiǎn)單直接的口語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中養(yǎng)成良好的品德。中英兩種文化交流必然需要語(yǔ)言媒介，通過(guò)對(duì)比不同文化種族之間的語(yǔ)言使用習(xí)慣、表達(dá)方式、情感輸出等，可讓小學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)注度和興趣，同時(shí)也是一次品德教育。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及措施

核心素養(yǎng)的教學(xué)，是教育部門(mén)對(duì)學(xué)生教育的終極目標(biāo)。該課程被列入學(xué)生教育課程中，已經(jīng)是全球性的一種教育理念。核心素養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)有著密不可分的聯(lián)系，如何將兩者完美融合，是將其思想實(shí)施和貫徹的基本前提條件。為此，我國(guó)三位教育者將核心素養(yǎng)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，形成了三種模式。其一，是以美國(guó)、澳大利亞、中國(guó)臺(tái)灣為代表的一種結(jié)合模式，將核心素養(yǎng)獨(dú)立于課程體系之外但又與課程有著相應(yīng)聯(lián)系。其二，是以芬蘭為代表的直接將核心素養(yǎng)列入課堂學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，將兩者緊密聯(lián)系。其三，是以日本和韓國(guó)為代表的通過(guò)課程設(shè)置體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，但并沒(méi)有將核心素養(yǎng)列入教學(xué)之中。不同的國(guó)家有著不同的教育理念，但無(wú)人能夠否認(rèn)核心素養(yǎng)教學(xué)是教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在討論核心素養(yǎng)與課程體系之間相互聯(lián)系時(shí)，許多研究者提出核心素養(yǎng)與其他學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，每個(gè)學(xué)科都要重視其核心素養(yǎng)的教育，將其思想貫徹到學(xué)科教學(xué)中。

3.1 英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有著同一種教育理念，以核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)貫徹到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。這一現(xiàn)象，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重視程度。通俗講，如果不懂得如何做人，沒(méi)有品行，不以德為行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己，那么這位學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)?cè)賰?yōu)異，走進(jìn)社會(huì)，他仍然是一個(gè)不合格的人。不夸張的說(shuō)，教會(huì)學(xué)生如何做人是所有學(xué)科中最重要的一項(xiàng)課程。因此，各學(xué)科都應(yīng)提高對(duì)核心素質(zhì)的重視，將其融入各學(xué)科教育中，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。為保證英語(yǔ)教學(xué)中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)有效融合，明確英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值和理念是十分關(guān)鍵和必要的。

3.2 強(qiáng)化核心素養(yǎng)的四個(gè)方面。為使英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念有效貫徹在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，明確英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)價(jià)值及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是尤為重要的。因此，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中不僅要重視學(xué)生掌握了哪些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后的多方面價(jià)值，從而幫助學(xué)生提高了哪方面技能及具備了哪種品質(zhì)。為了全面體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，教育部門(mén)將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中關(guān)于英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)，例如，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言是交流所需掌握的基本技能，英語(yǔ)知識(shí)的掌握能夠使自己具備語(yǔ)言表達(dá)的能力，能夠掌握閱讀英語(yǔ)文章和書(shū)籍的能力，以及通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流的能力等等。

核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科教育中的滲透和融合，是我國(guó)為了順應(yīng)國(guó)際教育的必要性改革。本文針對(duì)國(guó)家核心素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀及其在英語(yǔ)科目中的體現(xiàn)進(jìn)行探討與分析，了解英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的意義和內(nèi)涵，使其核心素養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。