劉仍霞

摘要：新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，所以在語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。但是在語文課堂教學(xué)活動中，具體怎么操作，是我們中學(xué)語文教師亟需探討和解決的問題。我們覺得語文教學(xué)全部過程必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能問的良好學(xué)習(xí)空間。充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的活動等，引導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0043-01

教師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識，更主要的是要教會學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是老師的寵兒，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是老師導(dǎo)演下的學(xué)習(xí)“主角”，而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一課堂上，天賦高的、成績好的學(xué)生往往比天賦低的、成績差的獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。本人認(rèn)為，在課堂中實(shí)施自主學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑之一。自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在課堂、課外的主動、獨(dú)立自我學(xué)習(xí)，從課堂的書本、課外的閱讀以及生活體驗(yàn)中自我獲取有用的信息來填補(bǔ)信息、知識和能力的不足，并得到心理上一種成功的滿足，加上信息上的自我拓寬、知識上逐步自我積累和長期習(xí)慣的養(yǎng)成，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？以下是我對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，可見興趣是最好的老師。教育家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”，這句話形象而深刻地說明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要用情感去感染學(xué)生，用心靈去打動學(xué)生，用知識去吸引學(xué)生。同時還要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體?！芭d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母?！睂W(xué)習(xí)有了積極性，才能事半功倍。在日常教學(xué)中，我通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，采用語言激趣，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情景，猜謎語，講故事，做游戲等教學(xué)方法，做好導(dǎo)向作用，讓學(xué)生探究潛能與欲望有所指向。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)初中生對語文的自主學(xué)習(xí)能力，除了利用興趣做引導(dǎo)，另外一個重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文教學(xué)活動中一般都會有課前預(yù)習(xí)這個步驟。在這個環(huán)節(jié)中，初中生一般都能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并獨(dú)立解決部分問題。當(dāng)遇到自己無法解決的難題時，可以通過求助教師來解決。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。語文學(xué)習(xí)中的課后復(fù)習(xí)也是十分重要的。通過語文教師引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，教授學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，形成系統(tǒng)的知識體系，這樣學(xué)到的是一種方法，可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在語文學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)最重要的一個工具就是工具書。工具書可以說是除了教師之外的另一位陪伴學(xué)生最多的不會說話的老師。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生正確使用各種工具書，圖書館也是一個很好的尋找問題答案的去處，另外，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個龐大的資源體系。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)動多方面的教學(xué)資源，極力提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅對語文教學(xué)，而且對學(xué)生綜合能力的提升也會產(chǎn)生長久的作用。

3.豐富教學(xué)模式

教師應(yīng)該在教學(xué)中利用現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征及時下流行的元素來豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極自主地去學(xué)習(xí)語文。例如，教師在講《三個太陽》的過程中，可以結(jié)合多媒體元素，為學(xué)生播放一段南極科考站的相關(guān)視頻，讓學(xué)生先從直觀的視覺上認(rèn)識南極，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中階段的學(xué)生正是思想、性格、行為等各方面養(yǎng)成及成長的時期，也是學(xué)生好奇心旺盛的時期。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓語文的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科略顯枯燥，加之很多學(xué)生認(rèn)為語文簡單，難免會產(chǎn)生輕視之心，把更多的精力放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沒有學(xué)習(xí)的興趣就十分不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

4.在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)

對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來說，引導(dǎo)學(xué)生提出問題是一種比較有效的途徑?！氨M信書不如無書”，教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會質(zhì)疑。具體地說，教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)問題提出質(zhì)疑，比如可以從重點(diǎn)詞句入手進(jìn)行質(zhì)疑，從文章的內(nèi)容入手提出質(zhì)疑，從內(nèi)容的模糊處或者是矛盾處入手提出質(zhì)疑，從老師或者是同學(xué)的語言入手提出質(zhì)疑等。學(xué)生在提出問題的過程中就會形成一種學(xué)習(xí)期待，這樣就能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，在學(xué)生提出問題的過程中，教師可以對學(xué)生的心理需求進(jìn)行了解，及時對預(yù)設(shè)的教學(xué)方案作出調(diào)整，在教學(xué)的過程中有機(jī)融入課堂的生成性資源，從真正意義上實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。當(dāng)然，教師應(yīng)該要有足夠的心理準(zhǔn)備去面對學(xué)生所提出的一系列問題，幫他們梳理并加以歸類。

總之，語文作為一門提高學(xué)生語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美與欣賞、表達(dá)與交流等綜合能力的重要學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不再是被動地接受知識，而是不斷被激勵去主動地探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)才不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地創(chuàng)新的過程。

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