蔣思思

【摘要】朗讀在語文教學中占有很大的比重。朗讀有助于學生更加充分、真切地感受作品的內(nèi)容，有助于學生了解其中的意思，更好地領(lǐng)悟作品中的情感，有助于增強學生的語言表達能力，通過聲音傳遞出作品的感情。因此，小學語文要將朗讀訓練重視起來，讓學生在朗讀中學會理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操。

【關(guān)鍵詞】小學語文；朗讀訓練；作用；訓練方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

對于語言類學科來說朗讀就是對語言的升華，因此朗讀教學在小學語文教學中占有舉足輕重的地位。朗讀不僅能夠讓學生快速地理解文章內(nèi)容，并快速地體會到文中作者想要表達的思想感情，還能讓學生在閱讀過程中積累詞語，豐富自己的知識，訓練學生的語感。因為小學階段是學生打下堅實基礎(chǔ)的重要時期，所以小學語文教師要將朗讀重視起來，提高小學生的朗讀質(zhì)量，加強對學生朗讀方面的指導，處理好朗讀評價等問題。那么如何才能在小學語文教學中對學生進行良好的朗讀訓練呢？本文對于朗讀訓練在語文教學中的作用進行了研究，并且根據(jù)自身的經(jīng)驗對朗讀的訓練方法進行了總結(jié)和探討。

一、朗讀在小學語文教學中的地位及作用

（一）朗讀在小學語文教學中的地位

朗讀是讓學生出聲地讀，就是讓學生將文字轉(zhuǎn)化成一種有聲的語言。從古至今，在課堂中，教師都沒有放棄過朗讀這一教學方式，由此可見朗讀在教學中確實起著重要作用，也因此備受古今教育家的青睞。而在眾多的教育階段中利用朗讀教學最多的階段就是小學階段，古代啟蒙階段對于學生的要求也是先進行朗讀然后背誦，現(xiàn)在的教學中教師也會將學生的朗讀作為一項作業(yè)布置下去。從教育方式中我們可以看出教師對于朗讀的重視程度，從而能夠感受到朗讀在小學語文教學中的重要地位。

（二）朗讀在小學語文教學中的作用

著名教師孫雙金曾經(jīng)說過：“書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。”所以，語文教師想要在教學中落到實處，就要多在朗讀上下功夫，并且清楚地了解朗讀在小學教學中的作用。小學生的年齡較小，所以各方面的發(fā)展還不完善，朗讀有助于學生發(fā)展語言，增強學生的語感；語文主要是以閱讀理解相關(guān)的知識堆砌出來的，朗讀的過程也能夠為學生對于文章的理解能力打下堅實的基礎(chǔ)；朗讀是很好的積累知識的過程，不僅能夠鍛煉學生的說話能力，對于學生寫作能力的培養(yǎng)也有著很大的積極影響。所以，對于學生來說，朗讀在語文學習的過程中發(fā)揮著很大的作用。

二、小學語文教學中訓練學生朗讀的方法

（一）培養(yǎng)學生的朗讀興趣，感悟多彩語言

我們經(jīng)常說的一句話就是“興趣是最好的老師”。當學生對于某件事情感興趣時就會全身心投入其中，所以教師要注重培養(yǎng)學生對于朗讀的興趣。小學生的年齡還小，知識積累少，還不能利用自己的知識水平理解文章中的思想感情，但是小學生的記憶是最好的，因此，教師在這個階段要指導學生的朗讀，讓學生通過最直接的方式接觸課文，感受文章。教師在指導學生朗讀時如果只是一味地讓學生齊讀會使整個朗讀過程顯得枯燥乏味，從而讓學生失去朗讀的熱情，削減學生對于朗讀的興趣。這樣的朗讀方式只是將朗讀限制在“聲音”，學生根本不能從朗讀的過程中收獲知識，達不到朗讀的效果。所以在朗讀的過程中一定要注重學生的朗讀情緒，培養(yǎng)學生的朗讀興趣。

（二）豐富學生的朗讀形式，形成特色朗讀

在外界看來，朗讀只是大聲地將文章念出來就可以了，是一種非常單一的方式，但是實際教學中教師引導學生進行朗讀的方法卻是多種多樣的。教師在朗讀教學的過程中可以將原文中的一些重要字眼進行替換，然后讓學生對文章分別進行朗讀，體會其中的不同感受以及作者想要表達的感情，以此促進學生對于語言的感悟能力。課文中總是會出現(xiàn)一些特殊的句式，例如感嘆句、疑問句、反問句等。語文教師可以對此進行改動，讓學生感受其中的區(qū)別，了解作者用特殊句式的用意，這樣的方式既能讓學生體會到其中的特點，又可以讓學生更加充分地體會到作者的情感。

因此，在教學中為了能夠提高語文教學質(zhì)量，激發(fā)學生對于朗讀的興趣，語文教師要多加探究，豐富朗讀方式，讓學生在朗讀中感受到朗讀的樂趣，從而豐富學生的知識，提高學生的語感能力，讓學生在朗讀中受到情感的熏陶。

（三）學生多參與朗讀，多鼓勵性評價學生

在朗讀教學中，教師可以將學生需要朗讀的內(nèi)容設(shè)計成一個舞臺劇，讓學生邊表演邊有感情地進行朗讀，學生在相應的環(huán)境情景下就會更加融入其中，感受作者情感的熏陶和感染。這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的朗讀興趣，還能促進學生想象力發(fā)展。在組織活動的過程中，教師要鼓勵學生積極參加此類活動，讓學生養(yǎng)成積極表現(xiàn)自己的習慣?；顒咏Y(jié)束后，語文教師也不要吝嗇自己的表揚，通過教師的表揚學生會更加有自信，從而更能激發(fā)學生對于朗讀的熱情。

四、總結(jié)

綜上所述，朗讀教學在小學生學習語文的過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。朗讀教學不僅能夠促進學生語感的發(fā)展，還能豐富學生的知識積累，促進學生的語文學習。所以，語文教育工作者要將朗讀放到一定的位置并對其重視起來。教師在教學過程中不僅要在不斷地探索中積累經(jīng)驗，還要勇于創(chuàng)新，不斷地豐富朗讀教學的內(nèi)容，提高朗讀教學在語文教學中的影響，促進朗讀教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2001.

[2]江平.小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

（編輯：張馳）