席方盛

【摘要】本文重點(diǎn)闡述了核心素養(yǎng)理念下語文教學(xué)設(shè)計，主要內(nèi)容有確定語文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)思想、優(yōu)化教學(xué)模式和良好的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以期通過教師的積極努力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；語文；教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

人在成長過程中，需要擁有多種素養(yǎng)，以此面對生活、工作和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵，語文教學(xué)設(shè)計中，核心素養(yǎng)的運(yùn)用，可使學(xué)生在課堂中培養(yǎng)各種素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、確定語文中核心素養(yǎng)內(nèi)容

運(yùn)用核心素養(yǎng)進(jìn)行語文教學(xué)，教師首先要確定核心素養(yǎng)內(nèi)容。每個年齡段具備的語文核心素養(yǎng)不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，語文學(xué)科中，重視其獨(dú)特性，注重分層性，將語文教學(xué)目標(biāo)分為興趣、動機(jī)、態(tài)度和個人理念等?？偟膩碚f，核心素養(yǎng)包括思維發(fā)展、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化掌握和傳承、語言的運(yùn)用四方面，這些素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師和學(xué)生共同研究和整合，其中語言的運(yùn)用是語文學(xué)科獨(dú)特的素養(yǎng)。新形勢下，語文的核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心，將語文知識、能力培養(yǎng)串聯(lián)起來，最終實(shí)現(xiàn)語言的運(yùn)用和發(fā)展。語文教學(xué)的目的是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計時，以核心素養(yǎng)為根本，使教學(xué)過程成為核心素養(yǎng)形成過程。

二、創(chuàng)新思想

教學(xué)的改革，首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識改變自己，核心素養(yǎng)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中全方位發(fā)展，從單純地學(xué)、被動地掌握，到自主學(xué)習(xí)，積極探索，學(xué)會創(chuàng)造，在長期的語文學(xué)習(xí)中積累文化底蘊(yùn)。例如《想北平》教學(xué)中，教師不但引導(dǎo)學(xué)生掌握北平的特點(diǎn)，還要學(xué)生在自主思考下充分感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛，進(jìn)而培養(yǎng)自身愛國情懷。只有教師思想中進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能設(shè)計出適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。另外，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)不但能推動教師教學(xué)設(shè)計的改變，還能幫助教師樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。以往教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生語文成績，不惜在有限教學(xué)時間中，采用滿堂灌的教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計中考慮得最多的是“如何使學(xué)生學(xué)得更多”，忽略了學(xué)生學(xué)的過程。現(xiàn)在，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)設(shè)計重點(diǎn)。例如《致橡樹》教學(xué)中，教師如果單方面向?qū)W生傳授橡樹和木棉的意義，教學(xué)設(shè)計難免枯燥，但是如果換個方向設(shè)計教學(xué)，以學(xué)生自主探究為主，教師適時引導(dǎo)，在關(guān)鍵地方進(jìn)行補(bǔ)充，由學(xué)生自主分析橡樹和木棉的意義，會使學(xué)生記憶更深刻，教學(xué)效果更好。

三、優(yōu)化教學(xué)模式

語文教學(xué)設(shè)計中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行語文教學(xué)的設(shè)計。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中，教師最常見的教學(xué)模式是灌輸式，雖然現(xiàn)在新課程改革要求教師展開新型教學(xué)模式，但是實(shí)際效果不明顯。核心素養(yǎng)理念下教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)活動中，使學(xué)生主動進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計不但有利于學(xué)生構(gòu)建語文知識脈絡(luò)，還對培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和協(xié)作能力有促進(jìn)作用。優(yōu)化教學(xué)模式，使教師在教學(xué)中的作用由傳輸變?yōu)橐龑?dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如高中教材《荷塘月色》教學(xué)中，學(xué)生可以輕松掌握作者描述的景色特點(diǎn)，但是對作者內(nèi)心的感情很難掌握。這時教師可進(jìn)行下面的教學(xué)設(shè)計：先和學(xué)生共同進(jìn)行課文的閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生利用課文畫出作者游荷塘的路線，然后根據(jù)路線找出作者表達(dá)感情的句子，再進(jìn)行分析。例如去荷塘之前，作者心中不寧靜，在游覽荷塘美景后心情逐漸好轉(zhuǎn)，然后教師適時提出問題，將學(xué)生分為若干小組，展開小組合作學(xué)習(xí)，逐漸深入理解作品，更加深入了解作者感受。這種教學(xué)設(shè)計可以使學(xué)生在課堂中作為主體發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，通過小組合作和教師的引導(dǎo)自主完成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

核心素養(yǎng)要求學(xué)生全面發(fā)展，其中主要的是自主學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)設(shè)計中，教師要設(shè)計有吸引力的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。很多教師也意識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，教學(xué)中也培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，但是方式傳統(tǒng)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，語文教材中無論是古詩還是小說解析，學(xué)生都有自己獨(dú)特的見解，教師教學(xué)過程中不能代替學(xué)生進(jìn)行課文解析，要采用有效手段發(fā)揮學(xué)生的自主性。特別是高中語文教學(xué)設(shè)計中，不能一味進(jìn)行講解，可以將教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解。例如對于一篇文章中的主題思想，教師要了解學(xué)生的不同觀念，進(jìn)而了解學(xué)生。

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)設(shè)計，不但要突出學(xué)生的主體地位，還要在教學(xué)中做好引導(dǎo)和輔助工作。例如文言文的教學(xué)，教師要在教學(xué)導(dǎo)入時，明確告知學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，然后由學(xué)生自行思考探究，加上教師的引導(dǎo)，逐步掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)論

語文作為重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要使學(xué)生在語文教學(xué)中有扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。教師要在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效課堂，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，積累創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建明.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語文教學(xué)設(shè)計改革[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（8）.

[2]喬紅英.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（8）.

（編輯：陳岑）