【摘要】字、詞、句是語言的基本組成部分，個(gè)體所掌握的詞匯量決定了個(gè)體的語言能力。所以，在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)歷來是教師關(guān)注的重點(diǎn)。文章從高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了其中存在的問題，提出了解決詞匯教學(xué)問題的對策，以期能對高中英語詞匯教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);問題;對策

【作者簡介】錢惠琴，安徽安慶石化一中。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高中英語詞匯量較大、詞類復(fù)雜，詞匯教學(xué)也是學(xué)生公認(rèn)的難度較大的一部分。為此，在高中英語教學(xué)中，許多教師都在詞匯教學(xué)上做出了積極的嘗試，但是整體來看，英語詞匯教學(xué)狀況不容樂觀。那么，高中英語詞匯教學(xué)中都存在哪些問題，如何解決這些問題呢，筆者在此做出了回答。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊，音形義分離。高中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對詞匯的敏感度，幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，了解詞匯的文化內(nèi)涵。要想實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)目標(biāo)，教師必須要明確詞匯教學(xué)目標(biāo)，借助直觀教學(xué)法、音形教學(xué)法、詞性轉(zhuǎn)化法、分類法等詞匯學(xué)習(xí)方法，做好詞匯基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。不過，受應(yīng)試教育影響，許多教師在詞匯教學(xué)中，都將語音、語法教學(xué)當(dāng)做詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，很少有教師會(huì)將詞匯的音形義結(jié)合起來，進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué)，詞匯的文化內(nèi)涵也不受重視。詞匯音形義之間的關(guān)聯(lián)被人為割裂，必然會(huì)加大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和記憶難度。

2.教學(xué)手法單一，脫離語境。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法是影響教學(xué)效果的重要因素。調(diào)查顯示，教學(xué)手法單一，是高中英語教學(xué)中長期存在的一個(gè)問題。如長期以來，許多教師在高中英語詞匯教學(xué)中采用的都是灌輸式、填鴨式教學(xué)法，詞匯教學(xué)大都沿著“教師領(lǐng)讀、詞義講解、學(xué)生拼寫和記憶”的程序來進(jìn)行的，詞匯教學(xué)脫離語境，遠(yuǎn)離語用場域。如此這般，學(xué)生只是單純地記住了單詞的中文意義和拼寫方法，他們對詞匯的文化背景和語法意義卻缺少了解，所以，他們可以記得很快，但是忘得更快。

二、解決高中英語詞匯教學(xué)問題的對策

1.音形義相結(jié)合，做好基礎(chǔ)教學(xué)。詞匯是拼音文字，每個(gè)單詞的讀音、字形和意義不盡相同。掌握詞匯的音形義，是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯，才能逐步提高語言能力。所以，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要重視詞匯基礎(chǔ)教學(xué)，將詞匯音形義結(jié)合起來，普及詞匯國際音標(biāo)、讀音規(guī)則、音節(jié)劃分和標(biāo)注等基礎(chǔ)知識(shí)，并將詞匯發(fā)音、拼寫規(guī)律和語音學(xué)習(xí)技巧貫穿到日常教學(xué)中去，使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然后，根據(jù)讀音規(guī)則、詞性、詞義等進(jìn)行單詞歸類、總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建單詞體系網(wǎng)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)personal這個(gè)詞時(shí)，教師首先要認(rèn)真講解單詞語音拼讀、音節(jié)、音節(jié)劃分規(guī)則等方面的知識(shí)，如單詞的重讀音節(jié)在第一個(gè)音上，on在這個(gè)單詞中發(fā)[?n]音等。然后，講解單詞的詞義、關(guān)聯(lián)詞，如這個(gè)單詞是person的派生詞，它的近義詞有bodily、own、private、physical等，如此這般，擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對單詞的了解。

2.創(chuàng)新教學(xué)手法，趣味教學(xué)。學(xué)生是英語教學(xué)的主體，學(xué)生的興趣、熱情和信心，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，而教師的教學(xué)手法則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。在相對開放的文化環(huán)境中成長起來的當(dāng)代高中生，在思維方面都較為活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)手法根本無法滿足他們的心理需求。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以提升教學(xué)效果，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)champion這個(gè)詞時(shí)，教師可以結(jié)合奧運(yùn)會(huì)比賽冠軍的圖片創(chuàng)設(shè)相符的語境，講述這個(gè)詞的名詞意義，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，教師還可以利用多媒體來演示詞匯的讀音、不同形式的變化情況，或者將這個(gè)詞與defender（捍衛(wèi)者、提倡者、擁護(hù)者）、knight（指舊時(shí)為國王或王后作戰(zhàn)的勇士、騎士）等近義詞進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生了解各詞的側(cè)重點(diǎn)和不同之處，以強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.創(chuàng)設(shè)語境，發(fā)掘詞匯的文化背景。創(chuàng)設(shè)語境，發(fā)掘詞匯的文化內(nèi)涵，可以讓詞匯活起來，讓學(xué)生“快、好、牢”地記住詞匯。所以，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，緊貼學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的語言環(huán)境，以激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活化情景中去學(xué)習(xí)詞匯。當(dāng)然，教師還可以利用話題、實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)語言交際情境或者跨文化情景，以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力和跨文化意識(shí)。如在學(xué)習(xí)distance learning（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）這個(gè)詞時(shí)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、班級(jí)英語學(xué)習(xí)QQ群講述“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，以幫助學(xué)生理解、記憶詞匯。又如，在學(xué)習(xí)formal（正式的，合禮儀的）這個(gè)詞時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，簡單講解正式場合和非正式場合，人們對著裝、禮儀、談吐的要求，通過情景化教學(xué)，提升學(xué)生對詞匯的感性認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師只有在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)新詞匯教學(xué)手法，深挖詞匯的文化背景，才能激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情，取得良好的教學(xué)效果。

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