【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展和進步，當前初中英語教學理念也得到了進一步的提升，為了改善傳統(tǒng)英語教學理念，在課堂上引入更多網(wǎng)絡化的教學手段，教師不妨結合網(wǎng)絡環(huán)境的實際教學特點，深化情境教學的策略，切實提升學生的英語學習興趣。

【關鍵詞】初中英語;網(wǎng)絡環(huán)境;情境教學;策略探究

【作者簡介】程霞，臨沂外國語學校。

初中階段的英語教學，既是對學生小學階段英語學習所進行的一種總結，同時也是為以后高中英語學習做足鋪墊，其重要性不言而喻。但是在調查中發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)教學理念根深蒂固的原因，導致不少初中生對于英語學習存在著厭煩、畏懼的心理，這不僅限制了教師教學技術的發(fā)揮，同時對高素質英語教學環(huán)境的營造也極為不利。所以，為了對這種情況進行改善，教師不妨結合網(wǎng)絡環(huán)境下的相關技術，為學生營造出合理的英語學習情境。

一、選擇合適的情境教學內容

在初中英語教學的過程中，教師要想使情境教學發(fā)揮真正的作用，首先應該對情境教學手段的使用情況有準確的認識，然后再結合實際教學情況，選擇合適的情境教學內容。在之前的調查中發(fā)現(xiàn)，一些教師存在著過度采用情境教學的問題，導致整個教學手段的使用流于形式化，這樣不僅未能深化課堂教學的質量，同時也會讓學生產(chǎn)生負面化的情緒，不利于情境教學理念的深入推行。

例如在對“My names Gina”這個單元的內容進行學習時，由于該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是結交新朋友，進一步促進學生之間的相互了解，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。教師在課堂上，不妨創(chuàng)設出一場“Dating Party”，讓學生擺脫座位的束縛，在課堂上展開盡情的練習與互動。教師在情境過程中，要讓學生試著去應用打招呼、介紹自己、詢問他人姓名的基本句型：Whats your/his/her name？ My/His/Her name is …還可以通過Name Game，使學生了解有關姓名的文化知識，進一步促進學生之間的相互了解，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中熟識新伙伴，增進友誼。最后，為了進一步強化網(wǎng)絡環(huán)境下的交友特點，教師不妨讓學生設計出一張網(wǎng)絡名片，對自己的信息展開進一步的說明，通過在情境學習的環(huán)境下進行網(wǎng)絡名片的互換，拉近學生間的距離，深化情境教學的趣味性。

二、引入多元的情境教學手段

在情境教學手段的引入上，教師應該結合當前這個網(wǎng)絡化時代的特點，將那些先進的技術，引入到課堂上，為情境教學注入更多的活力。在情境教學手段的選擇上，教師可以結合兩個方面的內容，一個是教學任務的實際需求，另一個則是初中生的英語學習心理，綜合這兩個方面，深化英語教學的質量。當然，在教學手段的引入過程中，教師也應該避免主觀化的教學情緒，堅持開放性的教學理念。在情境教學手段的選擇上，教師要對網(wǎng)絡環(huán)境中的一些技術內容進行充分的利用。首先，在教學過程中，針對像“Will people have robots？”這種具有一定科幻色彩的學習內容，教師在課堂上不妨利用多媒體教學工具，引入相關的科幻元素，像“robots”、“Intelligent building”等內容進行視覺化的了解，幫助學生在課堂上感受到別樣的學習體驗，為后續(xù)教學做足鋪墊;然后，在學習互動的過程中，為了深化情境教學的質量，教師可以利用單元中的一些教學重點，比如用be going to 結構談論未來的計劃，用be going to句型談論未來的打算，用Will 接動詞原形來表示將來要發(fā)生的動作，讓學生試著對未來生活進行預測;還有，在教學過程中，如果教學條件允許的情況下，教師還可以利用一些VR技術來深化教學質量，像幫助學生在課堂上進行一場“漫游未來”的情境學習游戲，加深其英語學習體驗。

三、做好相關的情境教學總結

在初中英語課堂上推行情境教學方法的時候，盡管能夠對課堂教學氛圍進行有益的推動，但是部分教師在教學的過程中，過度看重學生的活躍程度，進而忽視了教學內容的總結，導致一些學生對于英語學習存在著“左耳進、右耳扔”的學習問題，嚴重影響了課堂整體教學質量。所以，為了改善這種情況，教師不妨就英語情境教學的內容，做好相應的總結活動，深化學生的英語學習水平。

對于情境教學的總結活動，教師不妨從以下這幾個方面入手：首先，在課堂上，教師可以利用多媒體教學技術中的“列表格”、“樹狀圖”等方法，帶領學生對情境學習中的一些重要知識點進行總結，并通過師生互動的方式，了解學生存在的一些學習問題，并及時作出解答;其次，則是可以鼓勵學生在課堂上以小組合作的方式，深化情境教學的總結過程。學優(yōu)生與學困生的互動練習，對情境學習過程中的一些教學重點展開拓展、運用，并且結合英語學習的本質性理念，學生在小組中進行多元化的互動，深化英語教學的整體質量;最后，則是在課后階段，教師可以將課堂情境教學整理成八到十分鐘左右的微課視頻，上傳到班級的微信群、QQ群之中，讓學生利用網(wǎng)絡，在課下展開多次總結、探討，強化個人學習認識，也引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

總而言之，在網(wǎng)絡環(huán)境下，針對初中英語情境教學的內容，教師應該抱有開放性的認識，結合初中生的實際學習習慣及心理特點，對傳統(tǒng)的英語教學措施展開合理的豐富與拓展，爭取能夠為學生營造出一個更為多元化的學習空間，以便在幫助他們提升英語學習成績的同時，也培養(yǎng)他們形成優(yōu)秀的英語學習習慣，為他們未來的發(fā)展做好鋪墊。

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