【摘要】隨著全球化的不斷推進(jìn)與深入，我國與世界各國的聯(lián)系越來越緊密，在一定程度上對我國英語教育教學(xué)提出了進(jìn)一步的要求，尤其是初中階段的英語教學(xué)。初中階段的英語教學(xué)是極其關(guān)鍵的，其幾乎決定著學(xué)生們一生的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，各任課教師就需要基于當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將分層教學(xué)等創(chuàng)新理念引入具體英語教學(xué)之中，以益于高效率地實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】陳子發(fā)，貴州省仁懷市二合中學(xué)。

對長期的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)可知，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的興趣、愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，因此，在英語學(xué)習(xí)方面也不可避免地會呈現(xiàn)出不同的能力水平。鑒于此種情況，在平時(shí)的教學(xué)過程中，初中英語教師就需要切實(shí)踐行因材施教的原則，將分層教學(xué)理念融入自己的具體教學(xué)之中，以在促使每一個(gè)學(xué)生都在得到有效鍛煉的同時(shí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。此外，為了逐步增強(qiáng)分層教學(xué)法具體應(yīng)用的科學(xué)有效性，初中英語教師還需要不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，以探尋出更加具有針對性的實(shí)施策略，進(jìn)而在切實(shí)增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生英語綜合能力的同時(shí)提升英語課堂的教學(xué)效率。

一、分層次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語教學(xué)過程中通常都包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課堂講學(xué)以及課后作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，其中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，其在一定程度上決定著一節(jié)英語課的成敗。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，初中英語教師從教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)開始就需要引入分層次教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)理念，以提高英語教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，最終助益于英語課堂教學(xué)的高效完成。

舉例說明，初中英語教師都不單單負(fù)責(zé)一個(gè)班級學(xué)生的教學(xué)工作，在講解《How do you make a banana milk shake？》這一單元英語知識的過程中，初中英語教師在進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要將所教班級學(xué)生們的英語能力水平考慮進(jìn)去，以設(shè)計(jì)出更加完善的教學(xué)教案。具體而言，有的班級可能英語水平相對較高，那么英語教師就可以適當(dāng)?shù)販p少基礎(chǔ)部分的教學(xué)時(shí)間，加快英語課堂教學(xué)進(jìn)程，將更多的精力放在閱讀、寫作等部分內(nèi)容的教學(xué)上;而對于英語能力水平較差的班級，初中英語教師就可以給予生詞、語法等基礎(chǔ)知識教學(xué)更多的課堂時(shí)間，以幫助學(xué)生們奠定扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。在此英語教學(xué)設(shè)計(jì)的指引下，每個(gè)班級的學(xué)生都可以得到科學(xué)而具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，以在迅速理解掌握教師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上促使自己的英語能力水平實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。

二、分層次展開具體教學(xué)

在整個(gè)初中英語教學(xué)過程中，具體的課堂教學(xué)是重中之重，大多英語教師也都會將大量的時(shí)間與精力花費(fèi)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)之中。但是，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，為了能夠充分利用課堂時(shí)間，將更多的英語知識傳授給學(xué)生們，很多初中教師通常都采用“一刀切”的教學(xué)方式來展開具體的英語教學(xué)，但這往往難以幫助英語教師達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的。鑒于以上情況，初中英語教師就可以將分層次教學(xué)的理念融入具體教學(xué)之中，根據(jù)班級每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)講解不同的教學(xué)內(nèi)容，助益于全班同學(xué)共同進(jìn)步。

舉例說明，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，初中英語教師首先就需要對全班同學(xué)的英語水平進(jìn)行一個(gè)全面了解，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生們的英語水平將全班同學(xué)簡單分為上下兩個(gè)能力層級，然后對他們提出不同的學(xué)習(xí)要求。對于英語成績較好的同學(xué)，在講授2d Role-play the conversation這一對話內(nèi)容時(shí)，初中英語教師就可以要求他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)能夠?qū)⑦@一對話片段改編成一個(gè)短篇文章;而英語能力較差的學(xué)生則只需掌握基本的生詞和語法知識即可。這樣每個(gè)學(xué)生都可以通過努力完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心，以驅(qū)使他們積極熱情地投入到英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、分層次布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是初中英語課堂的延伸，充分利用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師不僅可以幫助學(xué)生們鞏固課上所學(xué)的知識內(nèi)容，同時(shí)還可以使他們的英語綜合能力得到進(jìn)一步提升。在具體為學(xué)生們布置課后作業(yè)時(shí)，初中英語教師也需要以分層教學(xué)理念為指引，以增強(qiáng)課后作業(yè)的科學(xué)性。

舉例說明，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《What are the shirts made of？》這一單元英語知識的過程中，具體到課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，初中英語教師就需要為不同英語水平的同學(xué)布置不同難度的作業(yè)，以益于學(xué)生們在得到有效練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣。比如英語教師可以要求英語能力較差的學(xué)生將本單元的對話部分背誦下來，并運(yùn)用其中蘊(yùn)含的被動語態(tài)寫十個(gè)語法正確的句子;同時(shí)，英語教師可以為英語水平較高的學(xué)生指定一個(gè)中國特色產(chǎn)品，比如刺繡、旗袍等，要求學(xué)生們運(yùn)用課上所學(xué)的語法、語句等進(jìn)行正確描述，寫一篇簡單的英語說明文。在此過程中，每個(gè)學(xué)生的英語能力都可以得到有效鍛煉，以益于英語課堂教學(xué)效果的鞏固與提升。

總之，在當(dāng)前社會環(huán)境中，英語教學(xué)得到了人們越來越多的重視，而且更加注重素質(zhì)教育的強(qiáng)化與踐行，很多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就漸漸失去了活力，據(jù)此，初中英語教師就可以將分層教學(xué)這一創(chuàng)新理念引入英語教學(xué)之中，以助益于英語教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷雯.探討分層教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2017，17（04）：147-149.

[2]鐘華仙.新課程理念下初中英語分層教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].才智，2011（21）：136+212.