【摘要】自主學習能力的培養(yǎng)對于學生而言具有非常重要的意義，它也是學生的獨立學習能力的一種表現(xiàn)形式，而所謂的自主學習能力，指的就是學生能夠通過自己的努力，獨立的完成學習目標，并且能夠為自己制定出學習目標與方法，是學生學習能力的一種綜合表現(xiàn)形式。在當今經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的階段，知識信息量在不斷地增加，學生所要接受的知識量也在呈現(xiàn)大規(guī)模的增加，學生要想更好地適應在快速發(fā)展中，自主學習能力是必不可少的，通過學生給自己主動地去獲取、學習才是最為有效地。而在初中英語教學中，如何才能夠更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是現(xiàn)代化初中英語教師最為關心的話題。在本文中，根據(jù)初中英語教學的調查研究與分析，為培養(yǎng)初中生英語自主學習能力提出了以下的幾點看法。

【關鍵詞】初中英語;自主學習;能力的培養(yǎng);有效性

【作者簡介】陳昊，漣水縣實驗中學。

一、不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

1.加強學生的自主探究學習方式。如何才能夠讓學生進行自主探究式的學習，那么教師就需要為學生布置相關的自主探究式的問題，來讓學生在問題的探究中逐漸挖掘自身的潛力，并逐漸培養(yǎng)學生對實際問題的解決能力。不僅如此，自主探究式的學習方式能夠促使學生主動地去對相關的問題搜集資料并且展開調查來解決問題。

例如，教師對班級學生進行體育愛好的詢問，并進行分類記錄;對父母以及同學朋友的理想職業(yè)進行調查，并將其與現(xiàn)在的職業(yè)進行比較;更可以在通過學習了“There is/are. . .”的句型之后，就可以讓學生對家中的家具進行記錄，然后在課堂上通過英語的形式來表達與介紹，通過運用所學的bedroom、kitchen、living room、bathroom等詞來對自己的家進行一個簡單的介紹;對這一個禮拜內的天氣情況進行一個總結進行Describing weather或是談論Dressing for the weather等。這些都是一些比較簡單但是卻又與生活息息相關的探究性任務，讓學生能夠自主的進行信息的搜集，并將英語運用到生活的實際當中，這也有利于學生的思維、表達、認識能力水平的提高。

2.創(chuàng)設問題情境，滲透策略。有問題才有會有探究的進行，才能夠逐漸的打開思維去思考問題。在初中英語的教學之中，教師要靈活的為學生創(chuàng)建情境，鼓勵學生對學習上的問題進行提問，促進學生主動地進行探究，在此過程中，教師還要進行一定的引導，為學生滲透解決問題的相關策略。例如在進行提問時注意信息的隱藏，或者是通過畫圖、舉例子、反正等方式。除此之外，英語課堂的教學中，教師還要善于將主導權交給學生，讓學生對問題進行獨立的思考，或者通過答辯、搶答的形式來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠通過自己的想法去思考問題，大膽設想，各抒己見，逐漸培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。通過“問題教學”的方法，也是培養(yǎng)學生自主化學習的一種重要的方式。

二、重視學生主動地提出問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的一句話：“提出問題比解決問題更重要。”學生對問題的質疑，能夠推動學生的思維與理解能力的發(fā)展，因此，在初中英語的教學中，不僅僅是教師向學生提出問題，還要在課堂中為學生呈現(xiàn)絢麗的語言現(xiàn)象，為學生提供更多的思考、獨立思維的空間，通過具體的實例來讓學生能夠得到正確的觀點，并能夠幫助學生作出自己的判斷，這能夠極大地幫助學生獲取知識與自主學習的培養(yǎng)。

例如，在初中英語教學中，在講解practise doing sth的用法時，教師就可以拿上引出一道有關的選擇題：He often practises English.

A.speak ? B.spoke ? C.spoken ? D.speaking

當教師給完全部的題目時，許多的學生肯定會馬上給出答案，下意識的認為答案就是D，但是如果說打破固定的思維方式，教師對于此答案進行質疑，并暗示學生，給予一定的引導，引導學生對他們排出的答案進行再次的考慮與質疑，那么學生就會慢慢的轉變觀念，會發(fā)現(xiàn)C選項也是正確的，之后讓學生對“Hes practising speaking/spoken English.”進行再次的藍能夠獨，由于學生多次的質疑、深究與思考，那么學生也會產生更加濃厚的興趣，對于practise doing sth和spoken English的兩種用法也會更加的明確，通過對問題的質疑，也是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑。

三、 總結

總而言之，初中生英語自學能力的培養(yǎng)是需要經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)而形成的，通過教師在教學過程中的引導，這也意味著教師對于自己的教學方式以及教學理念都要有著更新與進步，不僅要不斷地提升自身的文化素養(yǎng)、綜合素質，還需要在實踐教學的進行積極地探索與實踐，不管是教學之外還是教學之內，都要明確以學生為教學的主體進行，積極地引導學生獨立思考與自主學習，不斷地加深對知識的掌握與運用，逐漸提高學生的自身綜合素質，這樣才能夠逐漸的引導學生，提高學生的自相互學習能力。

參考文獻：

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