【摘要】素質(zhì)教育及新課程改革對老師個人的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，為了真正落實我國的教學任務，實現(xiàn)教學質(zhì)量以及教學水平的提升，中小學開始站在宏觀發(fā)展的角度，以提高教師個人的專業(yè)素質(zhì)為立足點，不斷加強對教師的培養(yǎng)，保障教師能夠?qū)€人的發(fā)展與學生的成長以及學校的發(fā)展相結(jié)合，為教學水平的提升做出應有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】中小學教師；專業(yè)素養(yǎng)；有效途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教師個人的專業(yè)素質(zhì)直接影響著最終的教學質(zhì)量以及教學效果，為了實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置以及利用，積極落實素質(zhì)教育，中小學在教學實踐的過程中需要加大對教師的培訓。另外，對老師個人來說也需要樹立終身學習的理念，利用各種創(chuàng)造性的手段實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。下文結(jié)合這一現(xiàn)實情況對中小學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升策略進行進一步的分析以及研究。

一、借助網(wǎng)絡(luò)，自主提高

在信息化以及網(wǎng)絡(luò)化時代之下，各種網(wǎng)絡(luò)平臺以及現(xiàn)代化技術(shù)開始與人們的生活實踐產(chǎn)生較為緊密的聯(lián)系，在這樣的現(xiàn)實條件之下，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也需要以懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，不斷利用各種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)的提升。在教學實踐的過程之中，老師經(jīng)常會通過上網(wǎng)瀏覽的形式來解決個人在教學過程中所遇到的各類問題。首先，學校需要積極倡導老師通過上網(wǎng)學習來彌補個人教學實踐中的不足，不斷提高個人的綜合素質(zhì)。其次，老師需要充分完成網(wǎng)絡(luò)學習的任務，在學校的引導之下積極主動地學習相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識。最后，學校需要結(jié)合老師的學習內(nèi)容以及學習情況，采取問題以及話題公開的形式對老師的教學實踐提出階段性的要求以及目標，鼓勵老師主動進行積累以及提升。為了調(diào)動老師的積極性，鼓勵老師主動進行實踐以及學習，學校還需要注重對老師的檢驗，結(jié)合學生的學習情況以及老師對實際教學實踐情況進行不斷檢驗，了解老師的知識掌握和普及教學能力，并將其納入老師的年度考核評價之中。

二、閱讀書籍，平時提高

學校的圖書使用率比較低，同時閱覽室以及圖書室沒有獲得社會各界的重視，實際的利用水平不符合相關(guān)的要求。為了能夠真正為老師個人的成長以及發(fā)展提供良好的外部環(huán)境及支撐，鼓勵和引導老師進行及時的充電和學習，學校需要將圖書館與老師的辦公室將結(jié)合，直接將圖書搬到老師的辦公室之中，讓老師能夠更方便地閱覽不同的書籍。另外，根據(jù)教師的業(yè)務量，積極征訂一些雜志以及專業(yè)書籍，讓老師能夠結(jié)合個人的教學情況積極進行翻閱以及學習，在長期教學實踐的過程中提高個人的專業(yè)素質(zhì)。

三、定期學習，集體提高

中小學教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期性的過程，學?？梢圆扇《ㄆ趯W習以及定期培訓的形式來為老師個人的終生教育及發(fā)展提供更多的依據(jù)以及支撐。其中，教師個人的定期集中學習對提高個人的專業(yè)素養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用和價值，學?？梢栽诿繉W期組織一兩次的匯報工作，積極地開展各類演講比賽，通過隨機抽取的形式，讓教師進行學習匯報以及學習總結(jié)，以此來更好地了解教師的學習情況以及學習態(tài)度。此外，學校還需要要求老師將該學習中的學習內(nèi)容寫成一篇論文，采取這種總結(jié)的形式來對老師的學習真實性進行有效的檢測，實現(xiàn)老師之間的相互學習以及相互促進。學校還可以開展一兩次小型的教師論壇活動，結(jié)合老師在教學實踐過程中所存在的各類問題以及困惑進行集體討論，形成具有價值性的教學課題，通過反復的研究以及論證來為后期的課堂實踐提供堅實可靠的依據(jù)。不可否認，這種互相討論以及學習的形式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補，還能夠在第一時間激發(fā)老師的教學積極性，保證老師能夠通過互相學習以及互相促進，更好地發(fā)揮各自的作用以及價值，實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，為教學實踐提供科學合理的依據(jù)。

四、外派教師，培訓提高

作為教師學習培訓之中的重要環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵手段，外派學習能夠有效地開闊教師個人的眼界，促進教師自身素質(zhì)的整體提升。大部分外出學習首先需要經(jīng)過上級主管部門的引導以及通過，從相關(guān)的實踐調(diào)查以及分析可以看出，在外派學習的過程之中實際的學習內(nèi)容所涉及的理念比較新，同時層次較高，因此對教師個人的影響力最大。在完成外派學習之后，學校需要積極地組織老師進行匯報，通過上傳下達的形式來與其他老師進行交流以及互動，實現(xiàn)共同提升以及共同發(fā)展。除此之外，對于老師個人來說，在實踐教學的過程中需要進行不斷總結(jié)以及反思，了解自己在教學實踐之中所存在的各類不足，積極主動地尋求學校管理者的幫助，解決個人的后顧之憂。為了能夠真正地為學生的長遠發(fā)展營造良好的外部環(huán)境，在提高個人專業(yè)素養(yǎng)的過程之中，老師需要主動地了解學生在學習過程中所遇到的各類重點以及難點內(nèi)容，將學生個人的發(fā)展與個人專業(yè)素養(yǎng)的提升相結(jié)合，保障個人后期教學時間的針對性，充分地發(fā)揮個人專業(yè)素養(yǎng)的作用和價值。只有這樣，才能夠真正符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，保障個人專業(yè)素養(yǎng)的提升，為學生個人的長遠發(fā)展提供更多的依據(jù)以及支撐。

五、結(jié)語

中小學教師專業(yè)素養(yǎng)的提升能夠有效地實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置以及利用，更好地突破應試教育的桎梏以及不足。在實踐教學的過程之中，中小學教師必須要積極地立足于專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實際要求，樹立終身學習理念，主動地接受學校的教育以及培訓，提升個人的教學能力及教學水平，為我國素質(zhì)教育的落實奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄧志偉.論中小學教師人文素養(yǎng)的內(nèi)涵建構(gòu)[J].全球教育展望，2008（11）

作者簡介：王統(tǒng)，1963年生，甘肅靜寧縣人，現(xiàn)供職于靜寧縣教育科學研究所，一級教師，大學?？疲芯糠较驗橛變航逃?。

（編輯：龍賢東）