劉瑞

“分層教學(xué)法”，顧名思義就是對學(xué)生因材施教，根據(jù)學(xué)生接受能力和知識基礎(chǔ)的不同，為他們確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、學(xué)生的分層

在信息技術(shù)教學(xué)中，實施分層教學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類，將學(xué)習(xí)成績接近的學(xué)生分成一類或按照小組合作的方式均勻搭配，分成若干個小組，以便管理和教學(xué)。第一，可以先把學(xué)習(xí)能力強和對信息技術(shù)比較感興趣的學(xué)生分成一組，把他們作為“小先鋒”給予培養(yǎng)，這部分學(xué)生能夠帶動班級內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)步。第二，可以把信息技術(shù)知識比較扎實的學(xué)生分到一組，把他們培養(yǎng)成為中堅力量，讓越來越多的學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識逐漸走向深入。第三，可以把學(xué)習(xí)能力弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生組合在一起，把他們作為班內(nèi)的重點扶持對象，分配到以上兩組的旁邊，通過教師引導(dǎo)、同學(xué)互助，逐漸讓這部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上的分層

要針對各層次學(xué)生的具體情況設(shè)計符合他們自身情況的教學(xué)目標(biāo)。如對學(xué)習(xí)能力弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，就要多給他們訓(xùn)練的機會，耐心輔導(dǎo)，鼓勵他們學(xué)習(xí)。

2.備課上的分層

備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生的實際情況，分層次備課，在吃透教材的基礎(chǔ)上，針對不同類型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計分層練習(xí)，使他們在各自的能力范圍內(nèi)都能得到充分的發(fā)展。

3.操作練習(xí)上的分層

信息技術(shù)是一門注重實踐的學(xué)科，因此分層練習(xí)成了信息技術(shù)課堂中實施分層教學(xué)的主要方式。在教學(xué)中，我通常根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計三個層次的操作任務(wù)——簡單組：基礎(chǔ)題；基礎(chǔ)組：提高題；加強組：拓展題。要求簡單組學(xué)生解決基礎(chǔ)題；基礎(chǔ)組學(xué)生必做基礎(chǔ)題和提高題，選做拓展題；加強組學(xué)生必做基礎(chǔ)題、提高題和拓展題。

4.學(xué)習(xí)小組分層

學(xué)習(xí)小組分層的目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)小組的框架內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提高成績的目的。

三、教學(xué)效果的分層

為了保障分層次的課堂教學(xué)有好的效果，任課教師要加強檢查落實，建立教學(xué)效果跟蹤體系，把每個學(xué)生的成績都記錄在案，對每一次的成績都進(jìn)行前后左右的對比，這樣才能看出分層教學(xué)的效果。

總體來說，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“分層教學(xué)法”，充分體現(xiàn)了教育要因材施教這一特點，為不同層次的學(xué)生定下目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終可讓每位學(xué)生都有收獲，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé) 編 曉 月）