馬寶印

鶴壁市第十八中學(xué)是一所位于城鄉(xiāng)接合部的初級中學(xué)，目前有18個教學(xué)班、900多名學(xué)生。在校就讀的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)整體比較薄弱，留守兒童較多。沒有變革，學(xué)校教育就沒有突圍的可能。近年來，我們依據(jù)華南師范大學(xué)郭思樂教授的“生本教育”思想，結(jié)合學(xué)校實際，進(jìn)行了生本課堂教學(xué)形態(tài)的研究與創(chuàng)設(shè)，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建課堂教學(xué)過程的生本化

在生本課堂教學(xué)實施過程中，我們加大對課堂內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。課堂內(nèi)學(xué)習(xí)小組的組建要考慮學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、文理兼顧等情況，小組分工要合理，每個組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般讓組內(nèi)的后進(jìn)生上黑板展示，優(yōu)等生進(jìn)行評價，以調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在生本課堂教學(xué)實施過程中，我們要求教師做好講解時間的調(diào)控和分配，課堂做到“三講三不講”。“三講”即講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生理解不了的知識，講重難點(diǎn)、易混易錯和發(fā)生分歧的知識?！叭恢v”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不提之前不講。課堂上要及時啟發(fā)學(xué)生糾正錯誤、給出正確答案。改善教師作用，由教、講、領(lǐng)變?yōu)椴邉?、組織、啟發(fā)、激勵、督促、幫助、調(diào)控、引導(dǎo)。通過教師的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

二、構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)形態(tài)

生本課堂是一種新型的教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。它是以一定的哲學(xué)理論為基礎(chǔ)，外化為教學(xué)的各種手段和方法，是指在教學(xué)過程中，各種教學(xué)要素組合在一起所呈現(xiàn)出來的動態(tài)特征，主要包括導(dǎo)入、提問、展示、交流、合作、矯正、練習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，既不能復(fù)制，也不好模仿，更難還原。生本課堂體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性、獨(dú)特性和生成性。下面以英語和理化生學(xué)科為例簡述之。

1.英語學(xué)科形成以“六步教學(xué)法”為特色的生本課堂教學(xué)形態(tài)

步驟1：導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)。英語課堂注重導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課，能使學(xué)生從一開始就集中注意力。教師善于激發(fā)興趣，喚起求知欲，啟迪學(xué)生積極思維，可促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

步驟2：教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求，認(rèn)真自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記錄學(xué)習(xí)過程中疑惑的問題，如單詞的讀音、知識點(diǎn)的困惑等。教師在此期間巡視全班，了解學(xué)生記錄情況，重點(diǎn)巡查后進(jìn)生完成情況。

步驟3：互助合作，質(zhì)疑解難。學(xué)生以小組形式進(jìn)行對話練習(xí)，在對話練習(xí)中解決學(xué)習(xí)上的疑惑問題，小組長調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并總結(jié)小組共同疑惑的問題，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。在這個過程中，教師可以小組成員的身份，參與某一小組的交流討論；同時注重精講點(diǎn)撥，尤其關(guān)注學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所展示出的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等，以及在自學(xué)過程中所遇到的問題，在組內(nèi)、組間的展示、討論、分析與評價等。主要展示自主學(xué)習(xí)后的成果；尚未解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)。采取主動展示、點(diǎn)名展示、搶答、挑戰(zhàn)賽等方式進(jìn)行。

步驟4：有效訓(xùn)練、鞏固知識。就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計鞏固訓(xùn)練題。一般訓(xùn)練題設(shè)計要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求；要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系中招考試熱點(diǎn)問題；要突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)；訓(xùn)練題的數(shù)量要適當(dāng)，最好能夠當(dāng)堂完成，并及時進(jìn)行反饋，確保課堂的效益，落實“堂堂清”的教學(xué)要求。

步驟5：課堂小結(jié)。平時運(yùn)用兩種小節(jié)方式：一是由學(xué)生來總結(jié)自己的收獲——本節(jié)課我學(xué)到了哪些英語知識；二是教師來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)英語知識，指出學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意的問題，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

步驟6：識記鞏固。識記本節(jié)課自己存在問題的題目或重難點(diǎn)知識并完成作業(yè)。

2.理化生學(xué)科形成了以“導(dǎo)、學(xué)、點(diǎn)、練、測”為特色的生本課堂教學(xué)形態(tài)

“導(dǎo)”就是導(dǎo)入新課的途徑和方法，可以以舊導(dǎo)新，以實物、實驗等引入新課，或以學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入，使學(xué)生盡快進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容。“學(xué)”就是讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱先學(xué)，有目的地學(xué)，有依據(jù)地學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)?！包c(diǎn)”就是教師點(diǎn)撥，教師必須關(guān)注整個課堂，不能無所事事，而是要及時點(diǎn)撥，給予正確的引導(dǎo)、評價、糾錯，點(diǎn)贊和批評也是必須的。“練”就是針對性練習(xí)，突破重難點(diǎn)，精講多練，目的是讓學(xué)生突破自己，突破重難點(diǎn)?！皽y”就是自我檢查，反饋性練習(xí)，當(dāng)堂測試，目的是檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。要重視學(xué)生糾錯本的使用，讓其成為學(xué)校常規(guī)檢查的一項內(nèi)容。

三、研究的成效及思考

1.教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變

教師牢固樹立了生本教育理念，在課堂教學(xué)中做好導(dǎo)演，組織學(xué)生演好“戲”，排好“節(jié)目”；是教學(xué)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生充分展示自己，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地利用課堂資源，積極與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動手做、動眼看、動情讀、動口議、動腦思、動手寫，獨(dú)立地投入教學(xué)活動。教與學(xué)互相溝通、互相對話、師生互動、生生互動，實現(xiàn)多向信息傳遞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)會了基于合作的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間、師生之間可進(jìn)行廣泛合作與交流，每一位學(xué)生都可以積極表達(dá)自己的意見，與他人共享學(xué)習(xí)資源。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極溝通，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。學(xué)生學(xué)會了基于問題的學(xué)習(xí)，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動，并在這樣的活動中逐步形成一種穩(wěn)定的問題意識，始終保持探究的心理狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，使之體驗到探究的樂趣。

3.學(xué)校的生本課堂教學(xué)形態(tài)基本形成

目前，學(xué)校的主要學(xué)科都已經(jīng)建立了適合自己學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)的教學(xué)形態(tài)，實現(xiàn)了“一科一?！薄耙恍６嗄！钡慕虒W(xué)形態(tài)，教師的自我教學(xué)風(fēng)格也得到彰顯，形成了百花齊放、百家爭鳴的校本教研局面。

（責(zé) 編 再 瀾）