陳勇

在新課程理念的指引下，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地——課堂，無(wú)不在向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”方向努力。基于此，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和實(shí)踐。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂起著統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)向的作用，也是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估的重要依據(jù)。不同的課型和教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的價(jià)值不同，我以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，靈活地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：“8加幾”是在學(xué)生掌握了“9加幾”的計(jì)算方法后進(jìn)行的新課教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，在已知“9加幾”的基礎(chǔ)上探索出“8加幾”的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”。2.通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)，在小組內(nèi)討論解決“8加幾”有幾種方法。

通過(guò)教學(xué)可以看出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和現(xiàn)有知識(shí)水平，讓不同層面的學(xué)生都能理解。

二、關(guān)注嘗試探究

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)使人的理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在規(guī)律。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材的邏輯結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出溝通新舊知識(shí)的嘗試題。

例如：“長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)”一課，教材呈現(xiàn)的教學(xué)順序是通過(guò)摸一摸、認(rèn)一認(rèn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)和棱；通過(guò)量一量、比一比，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的4條棱和相對(duì)的面之間的關(guān)系。但學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)并不是零認(rèn)知，教師可以打破教材編排順序，把教學(xué)重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)相對(duì)的棱、面的關(guān)系上，直接出示嘗試題，讓學(xué)生先做題再找規(guī)律，既可喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)

像平面圖形的周長(zhǎng)、面積和立體圖形的體積這類課，操作性強(qiáng)且蘊(yùn)含豐富的學(xué)習(xí)方法，可以開(kāi)展合作交流。

例如：“平行四邊形的面積”的教學(xué)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.利用手中的平行四邊形圖片，通過(guò)剪拼、平移等方法，能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成方便計(jì)算面積的哪種圖形？2.拼成的圖形與平行四邊形有什么關(guān)系？3.推導(dǎo)的平行四邊形面積公式是什么？

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)恰當(dāng)設(shè)計(jì)合作討論的內(nèi)容和思考的問(wèn)題，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，可達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、關(guān)注課堂總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到的信息多而雜，教師有必要幫助學(xué)生理清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課堂總結(jié)就是一種行之有效的方法。課堂總結(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，只有設(shè)計(jì)出合理有效的課堂總結(jié)，才能讓我們的課堂從傳統(tǒng)的“認(rèn)知體”提升到“生命體”的高度。

總之，教學(xué)策略的合理運(yùn)用，能夠改變教師教教材的現(xiàn)狀，促使教師創(chuàng)造性地使用教材；能夠從真正意義上改變教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想方法，從而牢固掌握相關(guān)知識(shí)。

（責(zé) 編 行 之）