張鐵翼

小學(xué)語文教師如果具備使用課文插圖的教學(xué)技能，并善于把握時機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生觀察插圖的能力、理解語言的能力以及表達(dá)的能力，就能使靜止的插圖變成靈動的精靈，使語文教學(xué)煥發(fā)出迷人的光彩。

一、展示插圖，觀察感知

對孩子們來說，有趣的插圖遠(yuǎn)比單調(diào)的文字有吸引力。在日常的語文教學(xué)中，教師若能常常滲透對課文插圖的觀察指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的觀察能力必定會有大幅度的提高。

不過，教師應(yīng)當(dāng)知道朝哪個方向引導(dǎo)學(xué)生，要給學(xué)生自己理解和感受插圖的時間，除了引導(dǎo)學(xué)生主動觀察圖片，還需要教給學(xué)生觀察圖片的方法。另外，還要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。

二、結(jié)合插圖，思考感悟

結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考并且理解課文是插圖最重要的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解課文細(xì)節(jié)。

初步感知。學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。如果教師根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，就會收到意外的驚喜。如我在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課時，先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從周總理的衣著打扮中你可以看出什么？從插圖中人物臉上的表情你又看出了什么？教師在學(xué)生觀察插圖的時候給以適當(dāng)?shù)奶崾?，可以使學(xué)生一邊觀察，一邊思考。

理解重點(diǎn)。現(xiàn)行教材中的插圖，都貼近生活、富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中，教師要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。如在《比尾巴》一課的教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將小動物尾巴的特點(diǎn)與插圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，借助插圖中所畫的小動物用尾巴在干什么，讓學(xué)生來回答他們各自尾巴的特點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。

突破難點(diǎn)。如《燕子專列》中的插圖，反映了當(dāng)時天氣的嚴(yán)寒。我在教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的穿著、表情、動作及周圍的環(huán)境，在理解課文的基礎(chǔ)上，再讓他們聯(lián)想一下當(dāng)時天寒地凍、山路坎坷，人們?yōu)闋I救燕子需要多大的決心和勇氣，從而體會到人們對燕子的珍視，對動物的關(guān)愛。

三、描述插圖，訓(xùn)練表達(dá)

看插圖是吸收，說插圖是表達(dá)，看是說的基礎(chǔ)，只有看懂插圖，才能說得準(zhǔn)確。小學(xué)生口頭表達(dá)時，若過于簡單或無序，教師就可充分利用插圖這一直觀手段來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

給出基本句式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)。如：“誰在什么地方干什么”“什么地方有什么樣的什么”“什么像什么”等。學(xué)生借助句式，就會有話可說。把插圖中的關(guān)鍵要素填充進(jìn)來，就使得他們的表達(dá)簡潔有序、重點(diǎn)突出。

教學(xué)生抓住插圖重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。如：抓住主要部分重點(diǎn)表達(dá)，按一定的空間順序依次表達(dá)，描述人物的同時適當(dāng)描述周圍環(huán)境。

面對一幅小小的插圖，我們要悉心揣摩編者的意圖，仔細(xì)思考如何巧妙利用這一教學(xué)資源，讓插圖在教學(xué)過程中“活起來”，最大限度地發(fā)揮其作用。

（責(zé) 編 欣 航）