吳繼振

摘 要 在全球一體化的大背景下，外來(lái)文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化帶來(lái)了很大的影響，導(dǎo)致很多年輕人不注重我國(guó)傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，更加重視外來(lái)文化、節(jié)日以及風(fēng)俗，這就使得我國(guó)傳統(tǒng)文化面臨著很大的挑戰(zhàn)，逐漸出現(xiàn)衰敗、甚至消失的問(wèn)題。高中作為人生的重要學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的文化，能夠使學(xué)生感受到很多優(yōu)秀的理念，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高中時(shí)期的學(xué)生心智相對(duì)比較成熟，極易接受各種高質(zhì)量的文化。語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，能夠在很大程度上提升學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，這就使得高中語(yǔ)文教學(xué)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。與此同時(shí)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這樣不僅能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化熏陶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，進(jìn)而全面推動(dòng)高中學(xué)生的素質(zhì)教育。

1滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要作用

1.1可有效地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)發(fā)展傳統(tǒng)的文化教育，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。教師應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)技能，尤其是綜合能力的培養(yǎng)，比如，使用的語(yǔ)言、閱讀、寫(xiě)作能力、審美能力以及意識(shí)形態(tài)。與此同時(shí)，為了達(dá)到語(yǔ)文教育的總體目標(biāo)，教師應(yīng)該提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德素質(zhì)，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的文化，這樣才能夠使學(xué)生從傳統(tǒng)文化的概念和內(nèi)容中充分理解所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展和進(jìn)步。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化有效地滲透其中，這樣不僅能夠有效地提升培訓(xùn)質(zhì)量的道德水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

1.2有利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)閱讀語(yǔ)文教材以及與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章、作品，不僅能夠養(yǎng)成健全的人格、培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，還能夠使學(xué)生全面地了解到我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展情況。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，可以了解中華民族先輩的智慧及其偉大成就，見(jiàn)識(shí)到中華民族文化的博大精深，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

2在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

2.1教師忽略了對(duì)學(xué)生的情感熏陶

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師將傳統(tǒng)文化滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠使學(xué)生掌握背誦教材中的古文和古詩(shī)詞名篇，還能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的了解，充分理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以達(dá)成思想共鳴，不斷吸取傳統(tǒng)文化的精髓?，F(xiàn)階段，很多高中語(yǔ)文教師會(huì)將傳統(tǒng)文化滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，但只是簡(jiǎn)單地將常見(jiàn)的古文翻譯方法及基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，未能有效地引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞名篇中的傳統(tǒng)思想感情，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解文章中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

2.2學(xué)生過(guò)度依賴工具書(shū)

現(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)文化教育的主要作品是古典文學(xué)，但古典文學(xué)往往是根據(jù)文言文進(jìn)行抒寫(xiě)的，而我們常用的是白話文，這就在一定程度上增加了學(xué)習(xí)、理解以及品鑒古典文學(xué)的難度。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)古典文學(xué)的過(guò)程中，遇到難以理解的詞義時(shí)，會(huì)使用教學(xué)輔助工具進(jìn)行理解，這種方式比較死板、靈活性較差，往往是為了應(yīng)付語(yǔ)文考試要求而采取的措施，減少了品讀、理解以及欣賞的過(guò)程，最終導(dǎo)致無(wú)法滿足高中設(shè)置傳統(tǒng)經(jīng)典科目的要求，難以提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的欣賞能力。

3高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

3.1深入挖掘語(yǔ)文教材

通常情況下，高中語(yǔ)文教材是由專(zhuān)人精心選擇并編制的，教材中的文章都具有文學(xué)作品的質(zhì)與美，是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典內(nèi)容。因此，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該深入分析語(yǔ)文教材中各篇文章中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將課堂重點(diǎn)內(nèi)容放到傳統(tǒng)文化觀念、文章文學(xué)底蘊(yùn)以及文化教育的過(guò)程中，重視文章中包含的思想、文化傳統(tǒng)、民族心理、價(jià)值觀念以及思維方式，為學(xué)生能夠充分理解文章中的文化內(nèi)容提供保障。

3.2以地方文化特色為主，編寫(xiě)校本教材

我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化具有多樣性的特點(diǎn)，民族與地域之間的特色文化差異構(gòu)成了歷史悠久的中華文化。高中學(xué)校為了傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的地方文化，可以編寫(xiě)具備地方特色文化的教材。比如，山東地區(qū)是孔孟之鄉(xiāng)，高中學(xué)?？梢跃帉?xiě)相關(guān)的名人名事供學(xué)生閱讀，使其加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以保證語(yǔ)文教學(xué)的豐富性。

3.3完善教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

高中教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值、提升語(yǔ)文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)文化合理地滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。第一，教師應(yīng)該充分掌握教學(xué)內(nèi)容，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)素質(zhì)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃；第二，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)計(jì)劃，教師應(yīng)該建立完整的教學(xué)模式，合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，這樣學(xué)生才能夠充分掌握語(yǔ)文知識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

3.4開(kāi)展經(jīng)典作品的拓展教學(xué)

通常情況下，高中語(yǔ)文教材中涉及到的古典文學(xué)作品相對(duì)較多，各個(gè)文學(xué)作品的有效結(jié)合構(gòu)成了我國(guó)的傳統(tǒng)問(wèn)題。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只能接觸到少部分的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并且，學(xué)生普遍缺少接觸經(jīng)典作品的時(shí)間和機(jī)會(huì)。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將教材中的經(jīng)典作品作為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生能夠充分理解經(jīng)典作品的主要內(nèi)容，并利用充足的時(shí)間理解作品的主要內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)該組織學(xué)生探究經(jīng)典作品，從而讓學(xué)生深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的滲透，直接關(guān)系著學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文化底蘊(yùn)的熏陶。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取合理的優(yōu)化措施，保證學(xué)生能夠充分理解傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，以形成健全的人格，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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