高紅坪

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；微課；課堂；概念；知識點；復(fù)習(xí)效率

【中圖分類號】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0119—01

微課是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主要手段，以某個概念、規(guī)律、實驗等為主要內(nèi)容，圍繞教學(xué)中的某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，以視頻為主要呈現(xiàn)形式的在線課程資源。作為一名農(nóng)村中學(xué)物理教師，我在新課導(dǎo)入、物理實驗、重難點講解等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽嘗試運用“微課”這一輔助工具，取得了較好的教學(xué)效果。

一、利用微課導(dǎo)入課堂

利用微課導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理是一門實驗與理論相結(jié)合的學(xué)科，經(jīng)常通過一些實驗來解釋和驗證課本中的理論和知識點。實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加直觀地了解物理知識與規(guī)律，但是由于教室的環(huán)境以及其他的實驗安全性等問題，導(dǎo)致有很多實驗不能演示給學(xué)生觀看，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不高，所以在初中物理教學(xué)過程中，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置懸念，并引出將要學(xué)習(xí)的物理知識和課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用微課進(jìn)行概念教學(xué)

物理概念是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，然而，物理概念一般較為抽象，教師有時沒有較好的方法進(jìn)行講解，往往將物理概念硬塞給學(xué)生。所以，在教學(xué)中采用一定的手段幫助學(xué)生較輕松地建立物理概念是非常必要的。

如，比熱容概念的引入，課本上創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“夏天的中午，走在海邊的沙灘上，覺得沙子很燙，而海水較涼”。對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生難以走進(jìn)情境，產(chǎn)生疑問可以利用家中的浴霸模擬太陽，把實驗過程拍攝下來，利用軟件制作微課，再在課堂上播放。此課的探究活動是建立在比熱容概念的基礎(chǔ)上，如果課堂上讓學(xué)生分組實驗，學(xué)生的大量時間花在實驗操作上，大大削弱了學(xué)生對實驗本身的思考，不利于學(xué)生思維能力的提高，課前教師把實驗過程拍攝下來，后期進(jìn)行剪輯和加工，然后在課堂教學(xué)過程無縫對接。這樣學(xué)生就有時間討論實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的分析等過程，有利于最終建立物理概念。

三、利用微課進(jìn)行知識點的講解

筆者在講授一個知識點的時候，同一個班級內(nèi)并不是所有的學(xué)生都能聽懂或全部掌握，畢竟學(xué)生的層次有所不同，接受程度和理解能力也有所不同，所以老師只講解一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過使用微課，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，做到省時、省力又高效。如果將一個個知識點以微課的形式呈現(xiàn)出來，那么不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的效率，還可以為復(fù)習(xí)鞏固提供便利。一段時間后，當(dāng)學(xué)生對某個知識點感到模糊時，就可以自主獨立地回過頭來利用微課進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”。這樣既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著積極的意義。

四、利用微課提高復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)課是教學(xué)中一種非常重要的課型，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感，學(xué)習(xí)激情下降。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，成為我們上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。

對《物體的運動》章節(jié)的復(fù)習(xí)中，筆者采用網(wǎng)絡(luò)上禮蛋花《行進(jìn)中的自行車為何變成倒退》引入，再從視頻中歸納出相關(guān)知識：物體的運動與靜止、物體運動快慢的比較、物體的速度的測量和計算等等，這樣在抓住學(xué)生興趣的同時一步步地建立本章的知識框架。中考復(fù)習(xí)，由于知識容量大、課堂時間有限，這就要求教師在吃透教材、大綱和考綱，了解知識的縱、橫向以及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，科學(xué)系統(tǒng)地把知識分成各小版塊，每個小版塊可以制作微課，把新授課的知識進(jìn)行重組，以全新的面孔、新的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不但提高了復(fù)習(xí)課的容量，而且學(xué)生像學(xué)習(xí)新授課一樣有新鮮感，有學(xué)習(xí)的熱情和動力。對電學(xué)知識的綜合復(fù)習(xí)，以滑動變阻器為主線制作微課；復(fù)習(xí)電學(xué)的重點實驗，從一個知識點出發(fā)，輻射到線、面，串接出知識間的聯(lián)系，加強知識間的遷移，在無形中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識舉一反三、觸類旁通，形成知識鏈、知識框架。

總之，微課教學(xué)秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)”的理念，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。同時，微課革新了傳統(tǒng)教學(xué)與教研方式，突破了傳統(tǒng)聽評課模式，提高了教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。但它并不能完全代替教師在課堂上的指導(dǎo)作用。教師只有對微課的運用情況時刻調(diào)查、分析、反饋，微課才能更好地促進(jìn)教學(xué)。

編輯：張 昀