郭德紅

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；家庭作業(yè)；分層；小組合作；自主；方法；閱讀；評價

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0127—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！边@就要求新課程理念下的小學(xué)語文教師，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，而且要關(guān)注拓展作業(yè)的有效性。經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐，筆者對學(xué)生家庭作業(yè)作了一些有益的探索，取得了一些實際的效果，做法如下：

一、逐級化設(shè)置學(xué)生家庭作業(yè)

學(xué)生語文能力千差萬別，為此，筆者對家庭的作業(yè)量和難度進行了調(diào)整，實施作業(yè)的逐級化，力爭讓每一個學(xué)生在做作業(yè)時獲得輕松、愉快、滿足的心理。筆者將學(xué)生分成ABC三個組，設(shè)計作業(yè)時盡可能找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們設(shè)計難易有別的作業(yè)。如，學(xué)習(xí)《孔明借箭》一課前，筆者設(shè)計了三個層次的問題：（1）a.孔明是怎樣借箭的？闡述借箭的過程；b.你讀懂了什么，不懂的地方做好記號。c.說說孔明借箭成功的原因，評價課文中的人物。（c組學(xué)生選做，a、b組學(xué)生必須做）（2）講述故事。要求學(xué)生聲情并茂、口齒流利地把故事完整地講給大家聽（b、c組學(xué)生選做，a組學(xué)生必做）。這樣分層要求，可使不同層次的學(xué)生跳起來都可摘到桃子。

二、建立小組合作家庭作業(yè)

為了把最大的自主學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，筆者特地建立了“家庭作業(yè)超市”，即將教室的墻壁作為“家庭作業(yè)超市”的空間。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三人合作設(shè)計一份作業(yè)，張貼到“作業(yè)超市”里，供他人挑選。挑了誰的，作業(yè)完成后就交給誰檢查批閱。一周結(jié)束后，師生共同評選出一名最佳“設(shè)計師”（即作業(yè)設(shè)計選中率最高的學(xué)生）和一名最佳“挑戰(zhàn)者”（即作業(yè)完成得最棒的學(xué)生）。如此一來，學(xué)生不僅完成作業(yè)的熱情空前高漲，完成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提高，幾乎再也找不到拖欠作業(yè)的情況。

三、留給學(xué)生自主選擇的權(quán)利

每周末的家庭作業(yè)由學(xué)生自己來布置，作業(yè)的內(nèi)容與形式也由自己設(shè)定，可以是自己喜愛的剪剪貼貼，可以是畫畫說說，也可以是查查看看，當(dāng)然也可以到田野中捉昆蟲，與小伙伴賽跑，幫助媽媽做家務(wù)等。筆者還與學(xué)生相約，一個月有一節(jié)課的時間，全班同學(xué)共同交流家庭作業(yè)的布置情況，重點談一談自己耕耘“自留地”的收獲。如此，學(xué)生們感到自己是學(xué)習(xí)中的主人，更加分外喜愛學(xué)習(xí)。

四、教給學(xué)生獲取信息的方法

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)資源”為學(xué)生獲取信息提供了廣闊的思維空間。筆者在設(shè)置家庭作業(yè)時，根據(jù)課時內(nèi)容設(shè)置了“談網(wǎng)絡(luò)的利弊”為主題的班級辯論，讓學(xué)生自己利用各種方法和途徑去尋找相關(guān)信息。在這個收集信息的過程中，學(xué)生興趣盎然，摘抄相關(guān)知識，或剪貼資料，或下載打印圖片，忙得不亦樂乎，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、結(jié)合文本推薦課外閱讀篇目

語文教材內(nèi)容豐富，涉及的作家作品也較多。因此，為幫助學(xué)生理解課文，了解作者，筆者在講課前或講課后都推薦相關(guān)書籍和資料給學(xué)生。如，講《從百草園到三味書屋》一課時介紹《朝花夕拾》《吶喊》；講讀《荷葉母親》一課時介紹冰心的《繁心》《春水》《寄小讀者》。當(dāng)學(xué)生在閱讀了整部作品后，再學(xué)習(xí)課文中的節(jié)選時，會對作品中的人物、情節(jié)有更感性、更全面的認(rèn)識。

六、多元評價學(xué)生家庭作業(yè)

筆者改變了單一的以檢查為主的評價方式，制定了一套全新的、多元的作業(yè)激勵措施，把要求和規(guī)則一條條列出來，張貼在班級公告欄里，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則自己給自己確立作業(yè)目標(biāo)。具體做法是：把書面作業(yè)評價分正確率和書寫兩部分，作業(yè)的正確率用A、B、C的等級評價，書寫用“小五星”評價，最高的是五顆星，依次遞減。針對那些容易松懈的學(xué)生，筆者還設(shè)立了作業(yè)進步獎，作業(yè)有進步的在展示墻上給予“小紅旗”作為獎勵；對于那些能夠及時訂正錯題的學(xué)生，給他們以“大拇指”圖案評價。到了學(xué)期結(jié)束給他們一個綜合性的評價。這種多元的評價方式，學(xué)生每一次作業(yè)時都完成一個具體目標(biāo)，由機械被動地完成家庭作業(yè)變?yōu)橹鲃幼灾鞯赝瓿?，學(xué)生做作業(yè)的激情被點燃了，做作業(yè)的習(xí)慣也在潛移默化中形成了。

家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上都能成為一個出色的表演者。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)語文家庭作業(yè)拓展設(shè)計的實踐研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS【2017】〕GHB0548）

編輯：馬德佳