王琴

摘 要 班級管理是教學工作中的重要組成內(nèi)容，管理的質(zhì)量關(guān)系到學生心理的變化和價值觀的取向，影響著日后學生能力的發(fā)展和完善，同時也能夠反映出一個班級學生的自律性，班主任的綜合能力，甚至是學校整體的水平。加強班級管理的力度，提高班級管理的質(zhì)量每位班主任工作的目標和任務(wù)。

關(guān)鍵詞 初中班主任 班級管理 方法與策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

班級是學校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學校的校風校貌，關(guān)系到學校在社會的口碑和聲譽。面對著處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學生好好溝通，與學生拉近距離，是很難將班級管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學模式，經(jīng)常無視學生的思想，只是把知識強加給他們，面對基礎(chǔ)差、行為習慣不好的學生，使用簡單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學生的自尊心。因此我們要端正自己的態(tài)度，將學生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個性發(fā)展，采用誘導、滲透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感受到教師對他們的愛和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會得到學生的愛戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時間長了，必然會形成一股積極向上的班風和學風。那么，我們在日常的管理中，如何與學生溝通，進行有效的班級管理呢？我覺得，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

1誠實守信，以心換心

在師生交往過程中，誠實守信的教師會最先得到學生的尊重。誠信雖看不見，摸不著，但相處久了，自然會在學生心中形成標準，留下印象。平日里，有的教師在與學生談話時，總喜歡居高臨下面對學生，覺得這樣自己就顯得高高在上，有威信，殊不知這樣的態(tài)度最易讓學生反感，他們會從心底產(chǎn)生抵觸情緒，覺得教師不尊重他們，沒有把他們的想法、行為當作一回事，久而久之，會慢慢疏遠教師，走向極端。近年來，學生自殺事件在各地愈演愈烈，究其原因，一方面是家庭教育的缺失帶來的惡果，另一方面就是因為班主任工作不到位所致。處于青春期的孩子，有太多的困惑和不解，加之繁重的學習壓力，很容易走向極端，甚至干一些成年人無法預(yù)料的事情。筆者曾無意之間看到一個學生在自己的日記里這樣寫道“老師，我不知道你是否真的了解我們這些你眼中的差生，其實我們也想做一個好學生，也想像其他你喜歡的學生那樣，不管問到什么問題，都能準確流利地回答出來，可是，你給過我們這樣的機會嗎？所以，我們只能坐在教室的那個不被你們關(guān)注的角落里，承受著時間的煎熬?！泵看蜗氲竭@段話，內(nèi)心總覺得不安，感覺自己就是那個“老師”。所以，在班級管理中，只有熱情誠懇，處處尊重學生的人格和尊嚴，把學生當作朋友，才能贏得學生的信任，使得他們喜歡和教師相處。

2寬嚴相濟，張弛有度

提高班級管理的質(zhì)量，還需要適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育，寬嚴相濟，恩威并施，兩者密切結(jié)合、做到有機統(tǒng)一。在班級管理中，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教、恩威并施”才能達到預(yù)期的教育效果。

班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時地、嚴肅地處理學生中的各類問題。對犯錯誤的學生進行批評教育，適當?shù)亍皯徒洹保且环N心理上的刺激和震動，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進。有效的成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他一生受益。要使學生能從班主任的批評聲中，領(lǐng)悟出嚴中有愛，要讓學生會覺得老師批評自己是為自己好，并從中得到了前進的信心和動力。寬容是班主任的必備素養(yǎng)之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵與欣賞，是尊重、理解與關(guān)愛。嚴與寬要做到張弛有度，人們常說，嚴是愛、寬是害。“寬”是調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自治能力，但必須有“嚴”做為前提，才不致于使學生放任自流，不致于使班級管理進入一盤散沙的危險境地。

3班級管理注重與學生實際情況相結(jié)合

孔子的因材施教和馬克思主義的哲學方法論均教育我們，具體問題具體分析，因此在班級管理過程中班主任也應(yīng)做到具體問題具體分析，每位學生都有自己的性格和思想，差異性存在于學習生活的方方面面，若是針對每位學生實施相同的管理措施，在教學發(fā)展的不同階段也實施相同的管理措施，那么措施便會缺乏目的性和目標性，班級管理的效果也會大打折扣；因此班主任在制定班級管理措施時應(yīng)充分了解目前的現(xiàn)狀，明確制定班級管理措施的目標以及期望達到的目的，清楚的了解每位學生的成績、煩惱及困惑等，針對每位學生實施不用的管理措施，以期達到最佳的管理效果，提高管理的實效性。班主任在進行班級管理的過程中應(yīng)該重視對學生的品德教育，提高學生的總體素養(yǎng)。

班級管理既是一項工作，也是一門科學，對班主任綜合素質(zhì)和能力的要求較高，班主任在進行班級管理工作時應(yīng)考慮到方方面面的因素，班級管理工作繁忙又復(fù)雜，但是只要班主任能夠?qū)Π嗉壒芾砉ぷ鞒錆M激情與動力，能夠秉持認真負責的態(tài)度做好每一件事，努力維持好班級的秩序與氛圍，維持師生之間良好和諧的關(guān)系，努力提高學生的參與度和自我管理能力，讓學生與教師共同管理班級，達到預(yù)期的管理目標和效果。

參考文獻

[1] 邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育（上旬刊），2014（11）：20.

[2] 郭穎.淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J].學周刊（上旬刊），2012（08）：179.