陳禮華

摘要：學具的使用實際上是對教學的再創(chuàng)造。在小學數(shù)學教學中，學具教學自身具備較強的可操作性，其可使教學更加形象，并可以有效增強學生學習的主動性，豐富教學形式，最終提高數(shù)學課堂的教學效率。

關鍵詞：學具；數(shù)學教學；效率

小學生的思維發(fā)展正處在形象思維與抽象思維發(fā)展的過度階段，在數(shù)學的課堂教學中，學具的作用十分重要。合理應用教具可提高學生對數(shù)學學習的興趣，同時增強學生的動手能力以及合作能力，因此為了有效提高數(shù)學課堂的教學效率，應合理使用學具。

一、學具在小學數(shù)學教學中應用特點分析

學具自身具有較強的科學性，學具是教學過程中重要的輔助工具，其將滿足不同的教學需求作為基本目標。所以，教師在使用教具的過程中，應充分結合學生的年齡、教學的時效性，從而有效發(fā)揮學具的服務作用。數(shù)學知識很抽象，且不易理解，且數(shù)學知識點間具有密切的聯(lián)系，因此科學使用學具能夠更加深刻地揭示知識的本質，學生可以更好地理解和掌握相關的知識，提高學生學習的主動性。

此外，學具具有較強的實用性。學具外表美觀，且應用方便。因此其能夠吸引學生注意力，達到輔助教學的目的。由于板書過于死板，因此無法提高教學的效率，而教師在小學數(shù)學教學中合理使用學具，學生會在更加輕松有趣的課堂氛圍當中，掌握更多的內容。同時學具本身具有較強的趣味性。小學生對新鮮事物十分好奇，所以教師應在學具設計中充分考慮到學生的這一特征，采用有趣的，新穎的學具來吸引學生的注意力，增強課堂的趣味性。

二、學具在小學數(shù)學教學中的作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣

學具主要指的是學生學習時的用具。學具在小學低年級的數(shù)學教學中作用尤其明顯，其可有效提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的形象思維，同時也能更為直觀地展現(xiàn)數(shù)學知識。如教師在學習圓的面積公式推導時，教師和學生可以利用不同的三角形，采用拼接法、度量法以及幻燈片演示法來證明三角形的內角和。另外學具能夠起到開發(fā)智力，激發(fā)學習潛能的作用，數(shù)學知識抽象性較強，學生理解起來比較困難。教師應在教學中充分利用學生的好奇心，讓學生操作學具，將抽象化為具體，學生可從自我體驗當中獲得對事物的重新認知，加之使用學具還可鍛煉學生的大腦，通過提高學生的動手能力來促進學生左右腦功能的均衡發(fā)展。

（二）更好地滲透數(shù)學思想方法

使用學具能夠將思想方法更加清晰地滲透給學生，讓學生認識數(shù)學本質和提升數(shù)學能力的過程中，重視并加強思想方法的滲透。例如數(shù)形結合和變換思想等。此外，思想方法的滲透對提高學生的數(shù)學思維能力，增強學生的數(shù)學素質有著十分積極的意義。在小學數(shù)學教學中，合理使用學具，能夠全面的提高思想方法的滲透水平。如在三角形面積公式推導中，學生可以通過剪、拼、接等多種方式將三角形變?yōu)槠叫兴倪呅?，進而使其能夠推導出三角形面積的公式，在這一過程中就向學生滲透了轉化的思想，并且學生在操作學具期間，也培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。

（三）增強學生的思維能力

數(shù)學教學能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，同時在教學中還應積極培養(yǎng)學生的思維能力。感性認識是思維的基礎，小學生的感性認識不夠具體，在思考問題時會出現(xiàn)一些障礙。教學中應科學使用學具，幫助學生拓展認知空間，從而使教學中的某些情境能夠在學生的腦海中留下深刻的印象，進而增強學生的數(shù)學思維能力。如在相遇問題的講解中，可借助學具按照課程的內容獨立思考并反復演示，從而促進學生抽象思維的形成。

（四）鞏固已經(jīng)學過的知識內容

學生需要在較短的時間內掌握課本上的知識，為了保證學習的效果，應加強鞏固訓練。知識鞏固是學生學習新知識的前提，鞏固練習時可利用學具來增強學生對知識的認識和理解，是一種十分有效的學習方式。

如在除法的學習中，應在練習時首先讓學生拿出6個小蘋果，將其平均分成3份，讓學生算出最終每一份是多少個，這樣的訓練方式一方面復習了平均分的相關內容，另一方面也使學生對除法的認識更加深刻。還可以讓學生拿出15個小蘋果，之后將其隨意分成若干份，計算每一份是多少個，并列出計算的算式。這樣的練習充分結合了學生好奇心強的特點，也有利于學生更加靈活地應用相關的知識和內容，有助于提高學生的注意力。

三、結語

小學數(shù)學教師若要充分發(fā)揮學具的作用，就要采取正確的學具應用方式，同時還要熟練掌握學具應用的注意事項，加之教師可積極引導學生，突出學生在課堂上的主體地位，從而提高小學數(shù)學教學的效率。

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