張莉

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，但學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高卻很慢。究其原因，大概是因?yàn)榻處熞恢蔽磾[脫“課堂主角”的身份，學(xué)生一直沒(méi)能成為課堂的主人。另外，在教學(xué)中，傳授的知識(shí)太過(guò)繁雜，教師總是想把所有涉及到的語(yǔ)文知識(shí)都挖掘出來(lái)，教給學(xué)生，卻忽略了一個(gè)淺顯的道理——學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育是有規(guī)律的，東西要一口一口吃，一頓吃多了，不但不會(huì)吸收，反而會(huì)造成消化不良。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了教學(xué)的付出與回報(bào)不成正比。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展給我們帶來(lái)了新的理念，我開(kāi)始按照實(shí)驗(yàn)理念進(jìn)行教學(xué)：把課堂的時(shí)間和空間真正地還給學(xué)生，認(rèn)真思考教學(xué)目標(biāo)，努力做到“一課一得”。

我以“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)中一節(jié)較為成功的教學(xué)案例——《丑小鴨》為例，談?wù)勛约汉妥约旱恼Z(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)這節(jié)低段“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課的思考與做法。

《丑小鴨》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事，教學(xué)這篇課文之前，我思考良多，最終把怎樣確立教學(xué)目標(biāo)和怎樣確立本節(jié)課的語(yǔ)用點(diǎn)作為首要思考的問(wèn)題。為了準(zhǔn)確地確立目標(biāo)，我和我的教研團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究本段的學(xué)段目標(biāo)和本單元、本課的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思量，我們終于確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，懂得童話要告訴我們的道理。（2）積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的好詞。同時(shí)，也確定了本節(jié)課的語(yǔ)用點(diǎn)是兩種類型詞語(yǔ)的訓(xùn)練：什么怎么樣（疊詞形式）和怎么樣的什么。明確了語(yǔ)用點(diǎn)后，我們力求整堂課的教學(xué)都圍繞這一主題展開(kāi)，努力實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的主旨——一課一得，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。

為了讓教學(xué)更加高效，我們?cè)谡?jié)教學(xué)中還力求做到有一定的梯度：

首先，在新課之前的師生互動(dòng)時(shí)，我們便設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)積累環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的互動(dòng)與詞語(yǔ)的積累，而是本節(jié)課上學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練可以選擇運(yùn)用的資源。這樣的設(shè)計(jì)不但拉近了教師和學(xué)生的距離，更解決了學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)時(shí)詞語(yǔ)匱乏的問(wèn)題。

接著，在課文教學(xué)中，先讓學(xué)生在圖文結(jié)合中初步感知詞語(yǔ)、句子，繼而在兩組句子的比較中（如：“它的毛灰灰的”和“它的毛是灰的”）感知疊詞的特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀體會(huì)這種詞語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)。隨即我們又創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察其他小鴨子長(zhǎng)什么樣的環(huán)節(jié)，目的是為了進(jìn)行第一次模擬訓(xùn)練：用“灰灰的”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)其他鴨子的樣子。有圖片的輔助，更有句子的范例，學(xué)生很輕松地就用自己的話準(zhǔn)確地描繪了丑小鴨哥哥、姐姐的樣子，且用詞貼切。這是本堂教學(xué)中第一次成功的語(yǔ)用。

第二次訓(xùn)練是在學(xué)生了解了故事中丑小鴨受盡周圍人的欺負(fù)后，讓學(xué)生觀察和想象：丑小鴨被人欺負(fù)后變成了什么樣，還是使用像“灰灰的”這樣的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行再次鞏固。有了上一次的基礎(chǔ)，即使沒(méi)有范例，學(xué)生也很輕松地完成了練習(xí)。而且值得欣喜的是個(gè)別學(xué)生還靈活地使用了課前積累的好詞，且運(yùn)用得特別恰當(dāng)。

一次感知、朗讀、體會(huì)，兩次適時(shí)地補(bǔ)充文本、拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)此類詞語(yǔ)不但達(dá)到了充分地練習(xí)，而且實(shí)現(xiàn)了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

接下來(lái)進(jìn)行本課的又一訓(xùn)練點(diǎn)：怎么樣的什么。這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)在丑小鴨變成天鵝后。學(xué)生閱讀了文中對(duì)天鵝的描寫后，我們又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察天鵝的眼睛和嘴巴是什么樣的，從而使用像“雪白的、漂亮的”這樣的詞來(lái)描述一下天鵝的樣子。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生又一次運(yùn)用了課前積累中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，效果特別好。學(xué)生也又一次切身體會(huì)到了積累詞語(yǔ)的重要性。

我們?cè)诒酒n文教學(xué)之后，又拓展閱讀了兩篇相關(guān)的童話，力求做到主題統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)鞏固主題訓(xùn)練的目的，并擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

教學(xué)的最后，我們還向?qū)W生推薦安徒生系列童話的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、大量積累，其目的也是為了實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”從一篇到多篇，從多篇到整本書的宗旨。

以上內(nèi)容就是在《丑小鴨》這篇課文的教學(xué)中，我們圍繞語(yǔ)用點(diǎn)所設(shè)計(jì)的系列教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的效果，無(wú)論是課上學(xué)生的收獲，還是聽(tīng)課教師的反饋，我們都不難發(fā)現(xiàn)，本課教學(xué)的確是一次成功的教學(xué)范例。這樣的設(shè)計(jì)不但符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合低年段的學(xué)段目標(biāo)，更實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”目標(biāo)簡(jiǎn)單、一課一得的理念。真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)獲取知識(shí)，繼而消化、鞏固，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在每節(jié)課中都能真真正正地學(xué)有所得，習(xí)有所獲，且學(xué)得簡(jiǎn)單、輕松、準(zhǔn)確、到位！

（作者單位：齊齊哈爾市昂昂溪區(qū)第二小學(xué)）