苗慧

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是語(yǔ)文課程教學(xué)的四個(gè)維度，其中，說(shuō)是重要的一環(huán)，也是重要目的?！靶抡n標(biāo)”對(duì)于口語(yǔ)交際也有明確要求，即學(xué)生具備日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際是其走上社會(huì)，與人交際的極其重要一環(huán)，真正有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，筆者認(rèn)為還需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

一、搜集素材，做好課前準(zhǔn)備

如果口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)于突然，必然會(huì)影響學(xué)生的表達(dá)，繼而讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。畢竟“巧婦難為無(wú)米炊”，說(shuō)話的素材，甚至詞匯都需要一個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程，如果淡化這個(gè)過(guò)程，不僅影響學(xué)生表達(dá)效果，還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生前提做好準(zhǔn)備，提前布置任務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)劃定范圍等方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集素材，還能不斷豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生課堂表達(dá)做好準(zhǔn)備。

課前預(yù)習(xí)：

1.明確課堂素材，建議學(xué)生圍繞吃穿住行，最新科技前沿技術(shù)，以及探索太空等方面進(jìn)行暢想，學(xué)生可以選擇某一方面搜集素材，然后結(jié)合素材進(jìn)行合理想象；

2.提醒學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、資料查詢，甚至科幻動(dòng)畫(huà)片等素材進(jìn)行大膽假設(shè)，大膽想象；

3.把想到的關(guān)鍵詞語(yǔ)，或者關(guān)鍵素材先記錄在訓(xùn)練本上，以便給課堂表達(dá)提供思路，畢竟好記性不如爛筆頭。

從案例來(lái)看，正因?yàn)橛辛藢W(xué)生課前準(zhǔn)備，所以在課堂交流時(shí)，才會(huì)滔滔不絕，不僅學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練，而且其思維、想象乃至創(chuàng)新能力都得到有效培養(yǎng)。在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行課前準(zhǔn)備，以便讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，不至于好高騖遠(yuǎn)，結(jié)果反而扼殺了學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

好的開(kāi)始是成功的一半。對(duì)于口語(yǔ)交際來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入同樣重要。因此，教師要重視課堂導(dǎo)入，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，在喚醒學(xué)生舊有記憶體驗(yàn)的同時(shí)，也能有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，為其口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)。不過(guò)，教師還需注意，在導(dǎo)入過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，或者生活實(shí)際，盡可能找準(zhǔn)其興趣點(diǎn)，以便在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

比如針對(duì)這一課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，其實(shí)人與猿猴的最大區(qū)別，就在于想象。正因?yàn)橛辛讼胂?，才有了社?huì)前進(jìn)的動(dòng)力。

（多媒體依次出示圖片。）

師：你們看看，這是嫦娥奔月的想象，而今卻有登月的奇跡；古有分身術(shù)，比如孫悟空拔毫毛，今也有神奇的——

生：克隆。

師：還有呢？你們自己說(shuō)說(shuō)。

生：古時(shí)候，神仙會(huì)騰云駕霧，現(xiàn)在我們有飛機(jī)。

生：古時(shí)候有千里眼、順風(fēng)耳，我們現(xiàn)在有手機(jī)、微信等。

…………

師：是呀，古人的想象大多變成現(xiàn)實(shí)，而我們今天也可以想象一下，未來(lái)會(huì)發(fā)生什么變化？

在案例導(dǎo)語(yǔ)中，教師提及的素材，都是學(xué)生熟悉的，一個(gè)是神話中的場(chǎng)景，一個(gè)是現(xiàn)代生活中所具有的。通過(guò)這樣溝通，讓學(xué)生明白，古人的想象都有可能變成現(xiàn)實(shí)，這樣就能最大限度激發(fā)學(xué)生也去想象。所以教師提出這一話題，是在喚醒學(xué)生舊有知識(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，繼而為學(xué)生打開(kāi)話匣，真正讓課堂成為學(xué)生自由表達(dá)的舞臺(tái)，為其自由表達(dá)創(chuàng)造條件。

三、大膽放手，推促小組合作

如果讓每一個(gè)學(xué)生都與教師進(jìn)行對(duì)話，受課時(shí)限制難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教師應(yīng)大膽放手，通過(guò)小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。這樣一來(lái)，則讓所有學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有機(jī)會(huì)表達(dá)。在口語(yǔ)交際課程訓(xùn)練中，一般都是先給學(xué)生分組，4～6人一組，設(shè)一組長(zhǎng)，然后讓學(xué)生按要求輪流在小組內(nèi)陳述自己理由。

在這一課例中，筆者這樣設(shè)計(jì)：

1.前后四人為一小組，由小組長(zhǎng)主持，督促學(xué)生輪流發(fā)言，描述自己對(duì)未來(lái)的想象。

2.小組內(nèi)學(xué)生輪流發(fā)言，教師在各小組之間巡視，有時(shí)也參與某一小組傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，或者參與討論。

3.小組進(jìn)行討論交流，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的想象最精彩。

口語(yǔ)交際不同于語(yǔ)文教學(xué)的其他課程，它更多依賴于學(xué)生自己的口語(yǔ)表達(dá)。畢竟這也屬于一項(xiàng)技能，需要學(xué)生多加練習(xí)才行。如果采用傳統(tǒng)模式，即師生對(duì)話，固然可以讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)得精彩，但不容否認(rèn)的是更多的學(xué)生最終淪為“看客”，繼而得不到有效訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)模式是低效的，畢竟學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。因此教師要盡可能搭建平臺(tái)，以小組合作的模式，讓所有學(xué)生都能參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中。

四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)老師從課堂效果考慮，始終把課堂環(huán)節(jié)乃至評(píng)價(jià)牢牢把握在手中，但這對(duì)于口語(yǔ)交際來(lái)說(shuō)是極為不妥的。教師要學(xué)會(huì)換位思考，真正把自己從課堂中淡化出來(lái)，耐心地做一個(gè)聽(tīng)眾，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，繼而鼓勵(lì)與配合學(xué)生。只要學(xué)生表達(dá)，即便在某些方面存在瑕疵，教師都需要引導(dǎo)，鼓勵(lì)。

比如這一案例中：

師：剛才各小組都經(jīng)過(guò)了多次交流，現(xiàn)在就讓我們一起分享你們的想象。誰(shuí)愿意第一個(gè)吃螃蟹？（之前已經(jīng)給學(xué)生說(shuō)過(guò)，第一個(gè)吃螃蟹的是英雄。）

（給學(xué)生思考時(shí)間，接著有學(xué)生主動(dòng)舉手進(jìn)行發(fā)言交流。）

師：你發(fā)言很精彩，想象很豐富?，F(xiàn)在我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們還有什么補(bǔ)充的？記住要針對(duì)這個(gè)同學(xué)的想象進(jìn)行。

（學(xué)生交流發(fā)言，幾位學(xué)生分享過(guò)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就其它方面進(jìn)行想象交流。）

案例中經(jīng)過(guò)之前小組合作鋪墊，學(xué)生已經(jīng)有話可說(shuō)，對(duì)此教師需要的是搭建平臺(tái)放手讓學(xué)生表達(dá)。這里教師還需要注意，過(guò)程中要給學(xué)生一定的時(shí)間思考。

五、精心總結(jié)，落實(shí)學(xué)生表達(dá)

相比其他課程，語(yǔ)文是三維目標(biāo)合成，即在關(guān)注知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的同時(shí)，更關(guān)注其情感、態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)成。因而對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師要積極關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐，盡可能讓學(xué)生在生活中進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，也只有這樣，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練才有成效。否則學(xué)生在課堂上滔滔不絕，但是在實(shí)際中卻“言行不一”。所以在結(jié)語(yǔ)過(guò)程中，教師要善于牽引，善于引導(dǎo)學(xué)生言行如一，將課堂認(rèn)識(shí)貫穿到現(xiàn)實(shí)生活中去。

教師小結(jié)：

同學(xué)們，你們剛才的想象很豐富，也很美好，給我們描繪了一幅未來(lái)生活的畫(huà)卷。但理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)卻是骨感的。要像把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦？對(duì)此，溫家寶總理曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想要仰望星空，就要學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地。

那么從現(xiàn)在開(kāi)始，就讓我們腳踏實(shí)地，從生活的小事做起，從自己做起，只有我們堅(jiān)持不懈，才能為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓我們的暢想成為現(xiàn)實(shí)！現(xiàn)在，就讓我們一起攜手努力吧！

從學(xué)生想象內(nèi)容來(lái)看，的確很奇妙，但是想象畢竟是想象，不是現(xiàn)實(shí)。要把想象變成現(xiàn)實(shí)，還需要腳踏實(shí)地，努力工作。此案例中教師采用溫家寶的言語(yǔ)，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，努力做好每一件事，用自己的行為為未來(lái)鑄就階梯。

總而言之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。作為教師，要在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，大膽實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)一切培養(yǎng)鍛煉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，并創(chuàng)造一切條件為學(xué)生訓(xùn)練作好鋪墊，以便他們的傾聽(tīng)、表達(dá)乃至交流能力隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提升“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

（作者單位：山東省棗莊市立新小學(xué)）