劉飛威

摘 要：隨著高校全方位改革的不斷深化，大學(xué)生思想觀念和行為方式發(fā)生了深刻變化，作為高職院校而言，需要以班團(tuán)一體化為重要工具，深入推進(jìn)基層團(tuán)支部工程，以班團(tuán)一體化為契機(jī)加強(qiáng)思政教育，增強(qiáng)團(tuán)組織工作有效覆蓋和吸引凝聚高職院校學(xué)生能力，著力破解高職院校思政教育的重點(diǎn)問題，不斷提升高職院校的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)新力。

關(guān)鍵詞：班團(tuán)一體化；思政教育；高職院校；契機(jī)

1 緒論

作為高職院校，在新教育背景下以班團(tuán)一體化為契機(jī)加強(qiáng)思政教育，捕捉新潮流中影響思政教育因素，并將其融入班團(tuán)實(shí)際管理中，另外還要加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)整，明確思政教育的重要性，把思政教育與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過班團(tuán)一體化建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，在思政和其他素質(zhì)上都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

2 相關(guān)理論概述

2.1 班團(tuán)一體化內(nèi)容

1）基礎(chǔ)團(tuán)務(wù)。規(guī)范團(tuán)員發(fā)展，按規(guī)范流程積極發(fā)展團(tuán)員。

2）團(tuán)委指導(dǎo)支部團(tuán)支書開展工作。在團(tuán)委的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)員組織所有學(xué)生選舉團(tuán)支部書記和團(tuán)成員。

3）構(gòu)建全媒體宣傳陣地。通過例如“微團(tuán)課”、“團(tuán)學(xué)知識(shí)進(jìn)寢室”等線上線下相結(jié)合的方式，充分利用信息化工具和傳統(tǒng)宣傳媒介加強(qiáng)宣傳工作強(qiáng)度和力度。

4）集體日活動(dòng)和主題課程將被整合。團(tuán)支部和班級(jí)圍繞一定主題開展的一系列小組活動(dòng)，擴(kuò)大支部活動(dòng)的影響力，提高活動(dòng)水平。

5）“活力團(tuán)支部”創(chuàng)建和評(píng)比。以團(tuán)組織生活設(shè)計(jì)大賽、主題團(tuán)日活動(dòng)等為抓手，開展“活力團(tuán)支部”創(chuàng)建計(jì)劃及評(píng)比。

2.2 思政教育定義

思政教育是一個(gè)社會(huì)或社會(huì)群體利用一定的思想觀念，政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的，有計(jì)劃，有組織的影響，使他們能夠形成符合思想道德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 思政教育主要內(nèi)容

思政教育的具體內(nèi)容包括五個(gè)基本要素：政治教育，思想政治教育，道德教育，法紀(jì)教育和心理教育。

2.4 思政教育意義

1）提供了正確的思想導(dǎo)向。隨著高等教育的大眾化和各種文化思潮的影響，思政教育的主陣地已不能完全滿足高職院校之所需，因而，發(fā)揮高職院校的思政教育功能，一方面有利于尊重大學(xué)生生命個(gè)體的多樣性和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；另一方面有利于班團(tuán)一體化與思政教育的有機(jī)結(jié)合，形成合力，切實(shí)提高思政教育的實(shí)效。

2）彌補(bǔ)了剛性管理的不足。制度化管理是一種“僵化的管理”。雖然它具有許多優(yōu)點(diǎn)，例如標(biāo)準(zhǔn)化，程序化和穩(wěn)定性，但在具體實(shí)施中往往看起來過于僵化，缺乏靈活性和靈活性。思政教育的功能可以將社會(huì)的基本理想信念培養(yǎng)到學(xué)生心中，它不僅可以培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)同感，還可以給予他們行動(dòng)指導(dǎo)，并可以提高團(tuán)隊(duì)整體水平。

3）提升高校學(xué)生管理水平。班團(tuán)一體化的水平不僅體現(xiàn)在專業(yè)管理上，也體現(xiàn)在教育人的思想和方法上。在這一點(diǎn)上，思政教育可以充分考慮學(xué)生的感受和實(shí)際需求，使班團(tuán)一體化的過程成為學(xué)生相互溝通，思想碰撞，情感交流的過程，自然實(shí)現(xiàn)了思政教育的預(yù)期目的。

3 當(dāng)前高職院校思政教育存在問題分析

3.1 學(xué)生缺乏參與全媒體溝通意識(shí)和能力

全媒體時(shí)代帶給學(xué)生的負(fù)面影響主要有：1）信息量龐大，信息渠道多樣，學(xué)生能比較輕易獲得和吸收一些未經(jīng)過濾的暴力色情等不良信息，危害他們的身心健康；2）學(xué)生沉迷于虛擬世界將導(dǎo)致交往和溝通能力下降；3）學(xué)生容易依賴圖像信息并依賴搜索，導(dǎo)致閱讀興趣降低，思維簡(jiǎn)單；4）學(xué)生自我約束力弱，耗費(fèi)在網(wǎng)游、微信、微博等上的時(shí)間精力過多，對(duì)身心健康都不利。在思政教育過程中，教師無法在教學(xué)交流過程中提高學(xué)生的積極性，他們不愿意參加或參與也沒有得到他們真正的想法，這是造成溝通障礙的原因之一，另一個(gè)原因是一些學(xué)生的參與能力欠缺，沒有掌握全媒體的核心價(jià)位。

3.2 教育從業(yè)人員素質(zhì)低，缺乏專業(yè)性

高職院校思想政治教育從業(yè)人員綜合素質(zhì)不高，缺乏思想政治素養(yǎng)。高職院校思政教育從業(yè)人員是學(xué)生思政教育的主體，是在班團(tuán)一體化下優(yōu)化學(xué)生思政教育的可靠的組織保障，他們自身的素質(zhì)往往會(huì)對(duì)思政教育工作的效果產(chǎn)生直接影響。現(xiàn)實(shí)中大部分思政教育團(tuán)支書不是思政專業(yè)畢業(yè)生，需要在實(shí)際的工作中持續(xù)的探索思政工作規(guī)律，而在工作中也缺乏專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，另外由于部分高職院校對(duì)學(xué)生思政教育治工作投入的不夠，這些客觀因素阻礙了思想政治教育的發(fā)展。

3.3 高職院校思政教育話語權(quán)缺失

當(dāng)前，高職院校班團(tuán)一體化建設(shè)過程中存在的班團(tuán)干部認(rèn)識(shí)模糊、團(tuán)支部地位缺失、團(tuán)干部素養(yǎng)不夠以及活動(dòng)缺乏新意等問題，其主要原因在于高職院校思政教育工作者的話語權(quán)雖然是角色定位和制度安排的結(jié)果，但并非絕對(duì)不變的。隨著科技的進(jìn)步，尤其是網(wǎng)絡(luò)文化的迅猛發(fā)展，高職院校思政教育工作者的話語權(quán)在內(nèi)容和形式上都在經(jīng)歷著重大變化。不管人們主觀上覺得如何，客觀上高職院校思政教育的話語權(quán)已經(jīng)向?qū)W生一方傾斜，受教育者不再是消極被動(dòng)地接受思政教育，而是積極主動(dòng)地參與思政教育。

4 以班團(tuán)一體化為契機(jī)加強(qiáng)思政教育的策略

4.1 利用全媒體優(yōu)勢(shì)正確引導(dǎo)學(xué)生主體思潮

班團(tuán)一體化倡導(dǎo)構(gòu)建全媒體宣傳陣地，因此，需要加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒體道德和法律教育，提高高職院校學(xué)生的自我管理能力。一方面，高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體法律法規(guī)的宣傳教育，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，倡導(dǎo)文明的互聯(lián)網(wǎng)接入，使學(xué)生具有良好的法律意識(shí)，努力提高學(xué)生識(shí)別有害信息的能力。另一方面，要加強(qiáng)學(xué)生的自律管理，幫助他們樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀和道德價(jià)值觀，提高學(xué)生的自律能力和自我控制能力，使學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，有意識(shí)地抵制不良信息的侵?jǐn)_，做一個(gè)守法的文明網(wǎng)民，有意識(shí)地維護(hù)全媒體的秩序。

4.2 提升思政教育從業(yè)人員綜合素質(zhì)

班團(tuán)一體化要求團(tuán)委指導(dǎo)各支部團(tuán)支書開展工作，因此加強(qiáng)思政教育，更應(yīng)該提升思政教育從業(yè)人員綜合素質(zhì)，加強(qiáng)高職院校思政教育從業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)。思想政治工作隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著教育的有效性，思政教育實(shí)踐者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)馬克思列寧主義政治理論的研究，從而不斷提高自身的理論素養(yǎng)，從而更好地指導(dǎo)各支部開展團(tuán)建工作。

4.3 提高思政教育的針對(duì)性和吸引力

高職院校要把握學(xué)生思政教育過程中的話語權(quán)，要從班團(tuán)一體化的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的思想脈搏，按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以實(shí)證分析法為上，輔之以調(diào)查研究法，通過問卷、訪談、網(wǎng)上調(diào)查等多種途徑了解班團(tuán)一體化發(fā)展現(xiàn)狀。這對(duì)于高職院校學(xué)生思政教育方式策略研究具有創(chuàng)新的意義，將涉及到現(xiàn)實(shí)的學(xué)生思政教育在班團(tuán)一體化的表現(xiàn)方式，通過班團(tuán)一體化的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)正確的導(dǎo)向，把高職院校營造成學(xué)生思政教育的新平臺(tái)，以班團(tuán)一體化的互動(dòng)性來把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)問題。

5 結(jié)論

“班團(tuán)一體化”建設(shè)是高職院校思政改革的重要舉措，院校各級(jí)團(tuán)組織需要緊緊抓住機(jī)遇，勇于改革創(chuàng)新，果敢應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，善于攻堅(jiān)克難，凝心聚力，確保班團(tuán)一體化建設(shè)的實(shí)效性，本文基于班團(tuán)一體化背景，探討如何以班團(tuán)一體化為契機(jī)加強(qiáng)思政教育，從提高思政教育的針對(duì)性和吸引力、提升思政教育從業(yè)人員綜合素質(zhì)、利用全媒體優(yōu)勢(shì)正確引導(dǎo)學(xué)生主體思潮等方式加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思政教育。

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