摘 要：時(shí)尚心理在各種年齡段的人心中都一直存在，對(duì)于中學(xué)生也是如此，伴隨著網(wǎng)絡(luò)文化成長(zhǎng)的學(xué)生們，時(shí)尚心理從他們?nèi)雽W(xué)起就開(kāi)始在他們腦中留下印痕，隨著年齡的增加和文化知識(shí)的豐富，加上處于易沖動(dòng)和叛逆的青春早期，到中學(xué)階段，他們已經(jīng)變成對(duì)新事物和流行文化最為敏感的群體，其對(duì)美的欣賞和追求與小學(xué)階段已有很大的差別。新一輪課程改革背景下，美術(shù)教育已經(jīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，美術(shù)課程教學(xué)除了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握之外，對(duì)過(guò)程與方法的體驗(yàn)、對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和健康積極人格的塑造同樣重要。而要使學(xué)生各方面素質(zhì)得到健康、和諧、全面發(fā)展，在美術(shù)課堂教學(xué)中，將中學(xué)生的時(shí)尚心理與教學(xué)內(nèi)容加以整合，是新課標(biāo)理念實(shí)踐化的需要，也是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：時(shí)尚心理；美術(shù)課堂；整合

時(shí)尚是人們對(duì)當(dāng)前流行的某項(xiàng)事物或者文化行為的崇尚，時(shí)尚心理是對(duì)時(shí)尚文化的一種感受態(tài)度，不同年齡、學(xué)歷、生活環(huán)境、閱歷的人對(duì)時(shí)尚文化的感受千差萬(wàn)別。對(duì)于時(shí)尚文化，我們既無(wú)法用簡(jiǎn)單的“好”與“不好”來(lái)界定，也無(wú)法避開(kāi)時(shí)尚這個(gè)詞對(duì)我們的影響，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大前提下，時(shí)尚已經(jīng)無(wú)孔不入，影響了我們生活中的方方面面。

千禧年后出生的人是伴隨著網(wǎng)絡(luò)文化長(zhǎng)大的，受此影響，中學(xué)生們?cè)谛袨樯详P(guān)于“美”的表現(xiàn)主要在兩方面，一方面他們的學(xué)業(yè)任務(wù)重壓力大，少有展示審美個(gè)性的時(shí)間和場(chǎng)所，另一方面他們又對(duì)流行的事物極其感興趣，且有很強(qiáng)的從眾、模仿心理，對(duì)時(shí)尚文化的追求孜孜不倦，投入其中的精力并不比課業(yè)少。因此，將中學(xué)生時(shí)尚心理與美術(shù)課堂教學(xué)整合研究，有其必要性和可行性。

一、研究的依據(jù)與意義

中學(xué)時(shí)代是人生的黃金時(shí)代，學(xué)生的人生觀價(jià)值觀世界觀也在這一階段逐步形成。他們渴望更多的知識(shí)卻又缺乏足夠明辨是非的能力，他們充滿(mǎn)活力卻又受學(xué)業(yè)的壓力不能盡情釋放，他們渴望被師長(zhǎng)理解卻又不能很好控制自己的行為，他們緊跟時(shí)尚潮流的腳步但只能盲目跟風(fēng)。所以了解中學(xué)的時(shí)尚心理并在美術(shù)課堂教學(xué)中加以設(shè)計(jì)、整合，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。一方面可以使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生當(dāng)前的生活，另一方面可以正確引導(dǎo)學(xué)生的消費(fèi)觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平。

美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性。青少年的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用的結(jié)果，學(xué)校教育是效果最直接的一環(huán)，中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高離不開(kāi)各個(gè)學(xué)科的共同努力，這也是素質(zhì)教育的要求。時(shí)尚心理影響著中學(xué)生生活的方方面面，而中學(xué)生本身又對(duì)時(shí)尚潮流構(gòu)成了影響。

目前對(duì)于青少年和流行文化的關(guān)系的研究，較少涉及教學(xué)教研方面，研究中學(xué)生時(shí)尚心理與美術(shù)課堂的整合，有利于分析學(xué)生心理，調(diào)整教學(xué)形式。新時(shí)期的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)， 更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)中學(xué)生時(shí)尚心理與美術(shù)課堂教學(xué)整合的研究，有利于學(xué)生對(duì)本學(xué)科的情感體驗(yàn)更飽滿(mǎn)、接地氣，對(duì)于其他學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新也有借鑒意義。

二、主要研究方法

（一）文獻(xiàn)研究法

通過(guò)查找相關(guān)的資料文獻(xiàn)，利用各種書(shū)籍報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等了解不同年代、地區(qū)中學(xué)生受時(shí)尚影響的表現(xiàn)，縱向與橫向比較別的研究觀點(diǎn)，把研究文獻(xiàn)所得用于完善和創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)的形式和方法，豐富教學(xué)內(nèi)涵。

（二）行為研究法

中學(xué)生在時(shí)尚心理的影響下，表現(xiàn)最明顯的在服飾著裝和日常話(huà)題上。從對(duì)學(xué)生日常行為的觀察中，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就實(shí)踐的效果進(jìn)行比較分析，研究有關(guān)整合中學(xué)生時(shí)尚心理在提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上的實(shí)效。

（三）同課異構(gòu)研究法

同樣的課題不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)類(lèi)比，在教學(xué)中有意識(shí)地引入或者避開(kāi)當(dāng)前的時(shí)尚元素，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)分析研究學(xué)生在此情況下的學(xué)習(xí)效果與作業(yè)表現(xiàn)，研究過(guò)程中把握中學(xué)生時(shí)尚心理和美術(shù)課堂教學(xué)有效性的關(guān)系。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在教學(xué)設(shè)計(jì)中邊實(shí)踐邊總結(jié)，總結(jié)本科目在將學(xué)生時(shí)尚心理與美術(shù)課堂教學(xué)整合之后的新氣象，并使之上升至理性認(rèn)識(shí)的高度，以此為引領(lǐng)設(shè)計(jì)校本課程，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，增強(qiáng)造型能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平。

三、研究成效

筆者所在的初級(jí)中學(xué)，在課堂教學(xué)中初步將中學(xué)生時(shí)尚心理與美術(shù)課堂教學(xué)的模式、思路進(jìn)行了整合，并取得了一定成效，體現(xiàn)在如下方面。

（一）就地取材為課堂增加趣味元素

學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，對(duì)于美術(shù)課堂趣味越來(lái)越不敏感。針對(duì)初中學(xué)生逐漸進(jìn)入叛逆期，對(duì)一些理論性強(qiáng)的課題興趣較少的心理特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地將當(dāng)前一些熱點(diǎn)流行詞語(yǔ)、話(huà)題在課堂中引用、整合，從正面加以引導(dǎo)，使一些較嚴(yán)肅枯燥的美術(shù)課題活動(dòng)更加形象生動(dòng)，從而緊跟新課標(biāo)，整合課堂、優(yōu)化課堂。例如八年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)藝術(shù)博物館》一課，本課屬于欣賞。評(píng)述領(lǐng)域，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從未去過(guò)藝術(shù)博物館，更不關(guān)心藝術(shù)博物館有什么藏品，了解的知名藏品也只有那一兩件，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)博物館的展覽功能，結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)漫展，讓學(xué)生理解藝術(shù)博物館的作用和功能，并把教師自己去各地藝術(shù)博物館的照片展示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)博物館的感覺(jué)不再疏遠(yuǎn)，號(hào)召學(xué)生利用周末休閑時(shí)間去藝術(shù)博物館參觀，開(kāi)闊眼界，在有一些相關(guān)主題展覽時(shí)提前通知學(xué)生可以去欣賞，并在參觀后和學(xué)生分享參觀心得，從而讓本課程靈活起來(lái)，更接地氣。

（二）將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)文化越來(lái)越不能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，很多學(xué)生只停留在“吃”“穿”上，學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化老土、不時(shí)尚，根據(jù)這一情況，我們?cè)趲啄昵耙呀?jīng)開(kāi)始將一些傳統(tǒng)元素在美術(shù)課堂中加以整合，賦予時(shí)尚的外衣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)訓(xùn)練造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。例如每年新年開(kāi)學(xué)后，我們都會(huì)根據(jù)當(dāng)年的農(nóng)歷生肖年，設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重該生肖為我們現(xiàn)代時(shí)尚生活帶來(lái)的影響，而不僅僅是一個(gè)新年的符號(hào)，從虎年開(kāi)始，虎年畫(huà)虎，兔年畫(huà)兔，龍年畫(huà)龍，蛇年畫(huà)蛇，馬年畫(huà)馬，羊年畫(huà)羊，猴年畫(huà)猴，雞年畫(huà)雞，新年到來(lái)，我們繼續(xù)開(kāi)設(shè)了“狗年畫(huà)狗”的趣味課程，不拋棄傳統(tǒng)而又緊跟時(shí)代脈搏，讓傳統(tǒng)文化不再曲高和寡。

（三）常規(guī)課堂與時(shí)尚思維的碰撞

美術(shù)課程的綜合性和多樣性必須要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)，因?yàn)楫?dāng)前中學(xué)生所接觸的流行文化往往比老師接觸的更豐富前衛(wèi)和多元。如果我們將視野局限在本學(xué)科，不從學(xué)生的全面發(fā)展思考教學(xué)設(shè)計(jì)，課程創(chuàng)意會(huì)顯得單一，與社會(huì)生活和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)就不密切了，長(zhǎng)此以往，對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)就顯得被動(dòng)和陳舊。我們將中學(xué)生的時(shí)尚心理與美術(shù)課堂整合后，在實(shí)踐教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，起到了一定的示范作用。本校美術(shù)老師唐曉秋在執(zhí)教的《圖形表達(dá)與創(chuàng)意》一課在區(qū)、市美術(shù)新課程比賽中均榮獲一等獎(jiǎng)，唐老師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，遵循新課標(biāo)理念，有針對(duì)性地確定教學(xué)重難點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將圖形的聯(lián)想與創(chuàng)意有機(jī)結(jié)合，整合學(xué)生的時(shí)尚心理，創(chuàng)設(shè)1+1法則，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)散思維，整合同物異構(gòu)的技巧，提高了創(chuàng)意能力，訓(xùn)練了畫(huà)面表現(xiàn)技巧。蔣顯冬老師在初二《傳統(tǒng)紋飾·民族風(fēng)格》一課中，通過(guò)把傳統(tǒng)古樸的中國(guó)風(fēng)紋飾和現(xiàn)代時(shí)尚的服飾搭配相結(jié)合，形成充滿(mǎn)趣味和創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，也帶動(dòng)起聽(tīng)課教師們的熱烈討論。

（四）用設(shè)計(jì)訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)意思維

深圳作為“設(shè)計(jì)之都”，其創(chuàng)新和設(shè)計(jì)精神一直在全國(guó)起到領(lǐng)先和示范的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中也有意識(shí)地注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。在貫徹落實(shí)“中學(xué)生時(shí)尚心理與美術(shù)課堂教學(xué)整合的研究”的過(guò)程中，通過(guò)不斷探討更有效的課堂教學(xué)，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、同課異構(gòu)加以研究，通過(guò)研討、觀摩、評(píng)議等形式，落實(shí)研究目標(biāo)。整合之下，我們開(kāi)設(shè)了“標(biāo)志設(shè)計(jì)之班徽、藝術(shù)節(jié)節(jié)徽”課程，采用不同的教學(xué)形式，分析不同的教學(xué)形式下不同的教學(xué)效果，從學(xué)生的作品中探討學(xué)生在同課異構(gòu)的活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，以及在這過(guò)程中情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)在課程結(jié)束后加以篩選，挑選出來(lái)作為本校校園文化藝術(shù)節(jié)節(jié)徽，并制作成節(jié)旗，在藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕式時(shí)升起。同時(shí)每班從本班的優(yōu)勝班徽設(shè)計(jì)中選出自己的班徽，這樣的活動(dòng)在全校范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，在校體育節(jié)入場(chǎng)式時(shí)，各班就舉著印有自己班級(jí)班徽的班旗自豪地入場(chǎng)。節(jié)徽設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)從2008年第十屆藝術(shù)節(jié)起，至今一直堅(jiān)持，每一年都能收到大量充滿(mǎn)想象力、讓人驚喜的作品。每一件作品，都是學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，是藝術(shù)思維的體現(xiàn)，從過(guò)程到結(jié)果，都讓人感動(dòng)。同樣讓人欣喜的是，節(jié)徽設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，不少在升入高一級(jí)學(xué)校之后，繼續(xù)堅(jiān)持美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，并考上了美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校。在第十二屆校園文化藝術(shù)節(jié)節(jié)徽設(shè)計(jì)比賽中獲得特等獎(jiǎng)的伍汶奇同學(xué)，目前正在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院就讀。

四、反思與展望

對(duì)于“時(shí)尚”在教師及學(xué)生中不同的認(rèn)知，包括書(shū)籍、影視節(jié)目、歌曲、流行詞語(yǔ)等方面的理解，讓師生的“代溝”不可避免，這對(duì)研究造成了一定的障礙。同時(shí)，教師的理論學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)快餐文化的迷戀讓學(xué)校、教師、家長(zhǎng)感到難以理解，而和學(xué)生溝通時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為是我們不理解他們。時(shí)尚服飾、文具由于其品牌名氣和廣告推廣以及名人效應(yīng)等的影響，價(jià)格差異較大，學(xué)生認(rèn)知往往較為單一，同學(xué)間日益增長(zhǎng)的攀比心理限制了他們對(duì)于美術(shù)作品的表現(xiàn)和思維的開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，老師需要繼續(xù)探討和總結(jié)何種類(lèi)型的教學(xué)設(shè)計(jì)既能掌握學(xué)生的時(shí)尚心理，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要構(gòu)建更有利于師生互動(dòng)及貼近當(dāng)前中學(xué)生時(shí)尚心理的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要不斷學(xué)習(xí)，時(shí)尚并非一味迎合，更需要在潮流中構(gòu)建風(fēng)格。

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作者單位：

深圳市海灣中學(xué)