劉娜娜

摘 要：創(chuàng)造性思維能力是高中生必須具備的基本能力之一，也是高中數(shù)學教學目標的重要任務之一。創(chuàng)造性思維能力是一種基于理性思維基礎上而形成的發(fā)散思維，它是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要方式。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于提高學生學習的積極性、創(chuàng)造性，有利于提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中數(shù)學；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)研究

創(chuàng)造性思維能力是當代高中生必須具備的基本素質(zhì)之一，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的基礎。在今天這個互聯(lián)網(wǎng)時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力顯得尤為重要，這是踐行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”基本要求的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力的重要途徑。教師在教學實踐中，要充分尊重學生的差異性，把學生當作學習和思考的主體，給予學生更多的獨立思考時間，才能更好地培養(yǎng)學生的獨立思考能力。高中數(shù)學是一門邏輯思維嚴密的學科，既需要過硬的基礎理論知識，又需要發(fā)揮一定的想象力，才能達到教學目標。本文以高中數(shù)學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力為研究視點，提出相應的對策。

一、注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的前提，這就要求教師在教學實踐中要發(fā)揮學生的主觀能動性，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力要求學生必須具備敏銳的觀察力，善于從實際的學習生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，在解決問題的過程中，就在無意識中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。所以教師在教學實踐中，要善于引導學生積極分析問題，例如，教師在講解一道數(shù)學題的過程中，要努力調(diào)動學生的積極性，營造良好的課堂氛圍，首先、可以試著讓學生討論這道題的不同解法。其次，讓每個學生站起來主動分享自己的見解。最后，教師總結(jié)歸納這道題的解題方法。在這個教學過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，并且勇于表達自己的見解，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的關鍵，另外，學生和老師在一個積極向上的氛圍里完成整個教學活動，有利于拉近學生和老師之間的距離，形成“師生互動、生生互動”的良好局面。同時這樣的教學方式打開了學生思維的邊界，即學生可以從不同的角度對這道題進行剖析，在保持原有的解題方法的同時尋找另外一種可能性。

二、在教學實踐中注重發(fā)揮學生的想象力

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是建立在發(fā)揮學生想象力的基礎之上的，所以教師在教學實踐中要注重發(fā)揮學生的想象力。由于高中數(shù)學是一門理論性和邏輯性很強的學科，一方面，它要求學生必須掌握基礎理論知識，才能應付考試。另一方面，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力又是教學目標之一，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力需要打破常規(guī)思維，充分發(fā)揮學生的想象力。除此之外，發(fā)揮學生的想象力需要大膽的猜想，需要從不同的維度去思考同一個問題，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。同時，教師在教學實踐中要注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，因為學生學會質(zhì)疑才能不斷反思，從而在反思中不斷進步，其反思的過程就是充分發(fā)揮想象力的過程。教師在教學實踐中，要引導學生學會質(zhì)疑，并且要站在正確的角度去質(zhì)疑數(shù)學理論知識。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，其理論的正確性需要通過實踐的檢驗，而質(zhì)疑是推進實踐的根本動力。

三、建立健全相應的獎勵機制

要提高教師教學的積極性和學生學習的積極性，學校應該建立健全相應的獎勵機制?，F(xiàn)實生活中，很多教師在教學實踐中只注重提高教學質(zhì)量和學生的學習成績，忽視了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。究其原因：一方面，這是我國教育制度和考試機制決定的，另一方面，很多教師只是為了完成教學任務。建立健全相應的獎勵機制有利于提高教師的積極性、創(chuàng)造性，有利于提高教師的思想意識、責任意識，從而更好地完成教學目標，以提高學生的學習成績和綜合素質(zhì)。數(shù)學是高中階段最重要的學科之一，其學習成績直接影響到高考。所以，給予教師相應的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，有利于提高教師的積極性，使得教師不斷超越自我，樹立積極向上的人生態(tài)度，并且把對自身的獎勵轉(zhuǎn)化為教學實踐的動力，以不斷提高教學能力和自身綜合素質(zhì)。除此之外，對學生進行獎勵是增強學生自信心的重要舉措，這是對學生最大的肯定，引導學生努力學習，并且給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。建立健全相應的獎勵機制是提高教學質(zhì)量的關鍵，也是促進教育事業(yè)不斷發(fā)展的重要舉措。同時應該給予學生和老師更多的人文關懷，體現(xiàn)其個人價值。

總之，高中數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力的重要學科。而創(chuàng)造性思維能力是當代高中生必須具備的基本素質(zhì)之一，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的基礎。在今天這個互聯(lián)網(wǎng)時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力顯得尤為重要。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，要求教師在教學實踐中要發(fā)揮學生的主觀能動性，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力要求學生必須具備敏銳的觀察力，善于從實際的學習生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，在解決問題的過程中，就無意識地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。除此之外，教師要在教學實踐中注重發(fā)揮學生的想象力，建立健全相應的獎勵機制。同時，教師在教學實踐中要注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，因為學生學會質(zhì)疑才能不斷反思，從而在反思中不斷進步，其反思的過程就是充分發(fā)揮想象力的過程。

參考文獻：

[1]張奠宙，宋乃慶.數(shù)學教育學概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

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