杜聰

摘 要：教育改革在不斷推進(jìn)，信息時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，讓高中教育越來(lái)越重視信息技術(shù)的教學(xué)。提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，符合重視學(xué)生素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新課改要求。但新課改下的高中信息技術(shù)教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，即從這些問(wèn)題出發(fā)，探討了新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的出路。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)教學(xué)；高中；問(wèn)題；出路

生活在信息時(shí)代，人們普遍認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)已經(jīng)滲透在生活中的方方面面，信息技術(shù)對(duì)于生活越來(lái)越重要。掌握信息技術(shù)會(huì)給我們的工作和生活帶來(lái)很大的便利，這就要求學(xué)校重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的要求，高中信息技術(shù)教學(xué)不斷改革，但依舊存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題降低了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，成為教師共同研討的問(wèn)題。

一、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

眾所周知，高中生面臨著人生的大考——高考，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生本人都對(duì)高考極大地重視，新課改下，高考也隨之改革，實(shí)行七選三的考試模式，將信息技術(shù)納入高考的選擇范圍之內(nèi)，信息技術(shù)也因此得到了前所未有的重視，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，新課改下出現(xiàn)了教師教學(xué)方法落后、學(xué)生積極性不高、教師教學(xué)力不從心的現(xiàn)象，導(dǎo)致高中信息技術(shù)的教學(xué)改革雖在進(jìn)行，卻依舊存在問(wèn)題：

1.對(duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不清

現(xiàn)代科技的普及，給信息技術(shù)教學(xué)一個(gè)錯(cuò)覺(jué)——沒(méi)有學(xué)生在信息技術(shù)方面是零基礎(chǔ)。但現(xiàn)實(shí)情況是，這些經(jīng)過(guò)中考考到高中的學(xué)生，由于來(lái)自不同地域、不同家庭和不同學(xué)校，這些不同導(dǎo)致其中有些孩子并沒(méi)有接觸過(guò)電腦，對(duì)電腦操作原理不甚了解；有些學(xué)生雖然接觸過(guò)電腦，或原來(lái)初中已經(jīng)開(kāi)過(guò)信息技術(shù)的課程，但他們的基礎(chǔ)知識(shí)也是參差不齊的。進(jìn)入高中后教師若對(duì)此種現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不清，對(duì)學(xué)生缺乏了解，就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率。

2.教學(xué)方式過(guò)于單一

新課改首次將計(jì)算機(jī)納入高考范圍，選擇計(jì)算機(jī)作為考試科目的學(xué)生也有很多，但教師還在沿用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即單一地傳授知識(shí)，學(xué)生在這種單一的教學(xué)方法下逐漸對(duì)信息技術(shù)失去興趣，不愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)。新課改讓高中教育更加重視信息技術(shù)，信息技術(shù)的課時(shí)普遍增加，但信息技術(shù)教師對(duì)待突如其來(lái)的大量課時(shí)反倒不知所措，許多教師并未去思考如何改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，而是在灌輸完理論知識(shí)后，讓學(xué)生做大量的練習(xí)，教學(xué)質(zhì)量和課時(shí)的增加沒(méi)有形成正比，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在不斷

降低。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的出路

只有重視信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題一步步解決，才能促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的改革和進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.明確新課改要求，重視信息技術(shù)教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，重視新課改，仔細(xì)閱讀新課改的要求，知道新課改的目的，在教學(xué)中不能僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的教授，以應(yīng)付考試，而忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念，將學(xué)生放在第一位，重視信息技術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)和校方溝通，增加資金投入，完善學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備，教師成立信息技術(shù)教學(xué)小組，開(kāi)展集體備課，討論教學(xué)方法、教學(xué)效果等活動(dòng)，從校方開(kāi)始重視信息技術(shù)教學(xué)，給信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

2.關(guān)注學(xué)生，因材施教

學(xué)生水平的參差不齊要求教師不能一刀切，而是切實(shí)關(guān)注學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因材施教。一可以采取分層教學(xué)的方式。在授課之前對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行摸底，可以采用測(cè)試考核、課堂訪談的方式。按水平高低進(jìn)行教學(xué)，以滿足不同水平學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二可以采用分組教學(xué)。高水平的學(xué)生畢竟只有少數(shù)，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組教學(xué)，將水平高、學(xué)力強(qiáng)的學(xué)生平均分在其他水平的學(xué)生里，優(yōu)劣互補(bǔ)，以優(yōu)帶差，互相幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)不同水平學(xué)生的不同水平。三要重教材而不唯教材，教材只是知識(shí)的載體，教師要根據(jù)學(xué)生的水平對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。教師的任務(wù)不只是“教書(shū)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，利用教材組織各種活動(dòng)，適度增減教材內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的。

3.豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

教學(xué)方法的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)中高效地吸收知識(shí)。教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)水平，重視教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。除了上述所說(shuō)的分層教學(xué)、分組教學(xué)外，教師還可以運(yùn)用情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)的有效性。另外，教師還可以多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，例如“制作一部Flash動(dòng)畫(huà)”等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；利用多媒體，演示教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生直觀上接觸學(xué)習(xí)；采用邊學(xué)邊練的方式，教師一步一步講知識(shí)和操作步驟，學(xué)生在電腦上跟隨教師進(jìn)行操作，學(xué)生在這種教學(xué)方法下可以集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

所有的教學(xué)方法都只有一個(gè)目的，就是促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，以達(dá)到新課改的要求。這不僅要求教師重視信息技術(shù)的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，還需要引起社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視，信息技術(shù)納入高考考試范圍，也是希望教育將信息技術(shù)與其他科目擺在同等重要的位置，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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