李香香

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，化學(xué)作為初中科學(xué)教學(xué)的重要科目之一，在教學(xué)過程中除了要注重對學(xué)生化學(xué)知識的教育之外，還要基于化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的作用?；诖耍瑢Τ踔谢瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育和生活化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進行了分析和探究，以期為新時期的初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；生活化教學(xué)

在新課程改革背景下，初中化學(xué)教學(xué)要善于融合生活化教學(xué)模式，基于化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)組織開展教學(xué)活動，在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象的同時，對學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識等進行培養(yǎng)。

一、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容簡述

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)在初中階段教學(xué)中的要求主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先是對學(xué)生的實驗素養(yǎng)進行培養(yǎng)。實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是化學(xué)教學(xué)的重要手段。在初中化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的實驗素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就是基于實驗設(shè)計和實驗過程中可能出現(xiàn)的多種問題對學(xué)生的反映能力、問題處理能力等進行培養(yǎng)。具體包括學(xué)生動手實踐的能力，即進行實驗操作的能力、問題解決和處理的能力，即對實驗過程中可能出現(xiàn)的意外情況采取有效措施的能力等等。其次是對學(xué)生的邏輯思維進行培養(yǎng)。邏輯思維能力是學(xué)生良好思維體系形成的關(guān)鍵，是學(xué)生未來獲得發(fā)展的重要思維基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須重視對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，比如在化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識的教學(xué)過程中，對反應(yīng)的條件、影響因素、結(jié)果等進行邏輯性教學(xué)，注重對學(xué)生邏輯性思維的鍛煉。最后是對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門科學(xué)，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、認(rèn)真的科學(xué)精神進行培養(yǎng)，對學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行嚴(yán)格要求，面對科學(xué)的問題，一定要做到慎之又慎、仔細認(rèn)真，比如在化學(xué)實驗操作的細節(jié)處理、化學(xué)知識的精確掌握等方面要進行強化教學(xué)。

二、基于生活化教學(xué)對培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的途徑和措施

（一）以生活元素為主題組織開展化學(xué)實驗教學(xué)

上文分析中提到，實驗既是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段。為了更好地對學(xué)生的實驗素養(yǎng)進行培育，在化學(xué)實驗教學(xué)中，建議巧妙地融合生活元素，以此來激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時也能夠幫助學(xué)生更好地將化學(xué)知識與實踐應(yīng)用進行結(jié)合，從而有利于化學(xué)學(xué)科教學(xué)綜合性目的的實現(xiàn)。生活元素的融入需要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，同時要兼顧初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平。

以滬教版初中化學(xué)第七章基礎(chǔ)實驗“溶液的酸堿性”這節(jié)實驗教學(xué)課為例，在教學(xué)設(shè)計方面，教師先通過問題“在日常生活中接觸過的酸性物質(zhì)有哪些？堿性物質(zhì)呢？”引導(dǎo)學(xué)生對身邊的酸堿物質(zhì)有初步的認(rèn)知，然后組織學(xué)生探究“為何不同的物質(zhì)表現(xiàn)出不同的酸堿性？”“我們?nèi)绾伪鎰e物質(zhì)的酸堿性呢？”對學(xué)生進行分組，根據(jù)之前學(xué)習(xí)到的關(guān)于pH定性測定的方法對食醋、雪碧、可樂、礦泉水的pH值進行分別測定。學(xué)生親身參與到實驗中，得到生活中有關(guān)物質(zhì)的酸堿性測定結(jié)果，更加有利于學(xué)生理解酸堿性與人們生活實際的關(guān)系，同時對學(xué)生的動手實踐能力和問題解決能力等素養(yǎng)進行了有效培養(yǎng)。

（二）聯(lián)系生活實際對學(xué)生的邏輯思維進行鍛煉

化學(xué)現(xiàn)象在生活中有著多個方面的體現(xiàn)和應(yīng)用，但是對于初中階段的學(xué)生來說，要想科學(xué)地認(rèn)知到這些化學(xué)現(xiàn)象并不容易，很多生活實際中的化學(xué)現(xiàn)象和問題都具有一定的啟發(fā)性，這對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是十分有效的，因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于聯(lián)系生活實際，對學(xué)生的邏輯思維進行有意識的鍛煉。

比如，在“由多種物質(zhì)組成的空氣”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，由于空氣是學(xué)生十分熟悉的，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以直接引入關(guān)于空氣污染的生活實際案例，比如霧霾，可以以當(dāng)?shù)氐陌咐秊橹鳎@樣能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。引入案例后，按照“霧霾產(chǎn)生的原因、造成的結(jié)果、治理的措施”這個邏輯思維組織教學(xué)，對學(xué)生分析問題的邏輯思維進行有意識的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境對學(xué)生的科學(xué)精神進行培養(yǎng)

生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑之一。比如，在滬教版“食品中的有機化合物”這一章內(nèi)容中關(guān)于淀粉、油脂、蛋白質(zhì)和維生素等這些與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，比如“如何在保證營養(yǎng)的前提下科學(xué)減肥”，引導(dǎo)學(xué)生對食物中的有機化合物相關(guān)知識進行探究。生活化的情境更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度來看待生活、增加生活體驗。

化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要善于融合生活化教學(xué)模式，對學(xué)生的實驗素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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