傅健

摘 要：目前，我國(guó)的新課程改革在經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)研究課題，從中涌現(xiàn)出了很多有效的教學(xué)方式，問(wèn)題情境教學(xué)法就是在這種背景下產(chǎn)生的，并已經(jīng)取得了顯著的成果。初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)法，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。分析問(wèn)題情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并提出具體的應(yīng)用措施，希望可以為廣大初中物理教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；課堂教學(xué)；初中物理

新課標(biāo)明確提出要讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)中的主體地位，教師需要做到有效的引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就能充分尊重學(xué)生的主體地位。目前，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)法已經(jīng)是司空見(jiàn)慣，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，能夠充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，能夠有效增強(qiáng)自己的成就感，極大地增強(qiáng)自信心，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大幅增長(zhǎng)，使物理的學(xué)習(xí)效果得到保證。

一、“問(wèn)題情境”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這句話充分說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能使教學(xué)質(zhì)量得到保證，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中物理教師在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量

初中學(xué)生基本上已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)各種知識(shí)的時(shí)候，通常會(huì)根據(jù)自己的原有認(rèn)知去理解新知識(shí)，一旦其不能夠通過(guò)自己的認(rèn)知進(jìn)行理解，就很容易產(chǎn)生各種疑問(wèn)。學(xué)生一旦有了疑問(wèn)，就會(huì)自主進(jìn)行探究，教師根據(jù)這一點(diǎn)，采用問(wèn)題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，使學(xué)生可以產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

（三）可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師占據(jù)主體地位，教師通常只是將自己的觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生，學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無(wú)法形成自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題情境教學(xué)法，能夠有效地讓學(xué)生占據(jù)主體地位，讓學(xué)生大膽發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、“問(wèn)題情境”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活型問(wèn)題情境，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

初中生雖然擁有了一定的抽象思維能力，然而其對(duì)直觀形象知識(shí)相對(duì)更容易接受。因此，物理教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，就可以將生活元素融入問(wèn)題之中，使問(wèn)題可以與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)質(zhì)量大幅提升。并且可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，能夠自主探究問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”（蘇教版八年級(jí)上冊(cè)）這一課時(shí)，教師首先將相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。然后教師可以提出這個(gè)問(wèn)題：“我們出行經(jīng)常坐汽車，坐在行駛的汽車上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的建筑都在往后退，這是為什么呢？”通過(guò)這一源于生活中的問(wèn)題，學(xué)生就能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行有效的解答，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)和探究生活中的物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)探究型問(wèn)題情境，提升學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)

新課程改革明確提出，教師需要舍棄過(guò)去照本宣科的教學(xué)方式，要讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)的主體，要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生可以有效地參與到教學(xué)之中。這就需要初中物理教師善于創(chuàng)設(shè)探究型問(wèn)題情境，有效提升學(xué)生的求知欲望，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)階梯型問(wèn)題情境，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

創(chuàng)設(shè)階梯型問(wèn)題情境，就是將相關(guān)的問(wèn)題由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能夠逐漸深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這也是教師常用的一種問(wèn)題情境設(shè)置方式，十分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，在教學(xué)“力的作用是相互的”（蘇教版八年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，教師可以提出這樣的一系列問(wèn)題：為什么一個(gè)巴掌拍不響？手拍籃球，為什么用的力氣越大手越疼？為什么兩個(gè)人玩推手游戲，往往用力推的人會(huì)先倒下？教師根據(jù)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，就可以使學(xué)生充分了解其中的相關(guān)知識(shí)，真正地明白其中的道理。

總而言之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題情境，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碛懈由羁痰恼J(rèn)識(shí)，從而顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以感受到成功的快樂(lè)，更好地學(xué)習(xí)較為抽象的物理知識(shí)，能夠?qū)⒖菰锏奈锢碇R(shí)變得具有趣味性，有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，使物理教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。

參考文獻(xiàn)：

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