沈金陵

摘 要：時至今日，依然有很多教師習慣于運用“板書+口述”的方式授課，這種單一、枯燥的授課方式，極大地降低了語文這門學科的魅力，同時也在很大程度上削弱了學生的學習興趣，這對初中語文教學的進步以及學生語文素質的發(fā)展是非常不利的。針對上述狀況，相關教師除了要及時轉變自己的教學觀念以外，還可以嘗試著運用情境教學法來對自己的教學進行優(yōu)化。主要對情境教學法在初中語文課堂中的應用進行分析，希望能給其他語文教師的教育教學帶來一些參考。

關鍵詞：情境教學法；初中語文；應用策略

情境教學法，顧名思義，就是教師基于教學內容，利用語言或者一些教育技術手段將學生引入一個特定的情境之中，然后通過該情境中所蘊含的情感或形象主體去引導學生進行語文學習。針對情境教學法的具體應用，筆者結合自身經驗總結出了如下幾點策略：

一、初中語文情境教學之語言情境

語言是教師執(zhí)教的主要工具，同時也是構建“虛幻情境”的重要法寶。所謂“虛幻情境”，就是人們想象出來的情境。論及此，筆者突然想到了相聲演員郭德綱曾經說過的一段話：“相聲是很難的，因為它不像小品那樣，可以在臺上擺一些道具，讓觀眾直接進入相應的情境，而是需要相聲演員運用語言去描繪情境，把您各位裝進我創(chuàng)設的故事情境中來。”但從授課的視角去看，教師和相聲演員其實是有異曲同工之妙的。因此，筆者認為，在具體的教學中，教師應當積極借鑒一下相聲演員的表演形式，即運用自己的語言，將學生放置于與教學內容相關的情境之中。舉個例子，在學習新部編版七年級語文上冊《秋天的懷念》這篇課文的時候，教師可以先為學生講一個與課文內容相關的故事，這個故事可以是從其他書上看到的感人故事，也可以是自己的親身經歷。然后，教師引導學生回憶并向大家分享自己與母親之間曾經發(fā)生過的感人事跡。這樣，學生通過回憶，其腦中自然而然地會浮現出很多情境，基于此，教師趁機將學生的注意力引到課文中來，由于前期有了相對充分的思想鋪墊，所以學生極易與這篇課文產生共鳴，從而能有效提升教師教學的有效性。

二、初中語文情境教學之多媒體情境

多媒體技術能夠將諸多生動形象且趣味性十足的教學資源融合在一起，像視頻資源、圖片資源、VR資源等。無數的教學實踐證明，初中生對視頻、圖片等形象直觀的事物會非常敏感，因此，在實際的教學中，教師可結合教學內容，通過多媒體技術適當地引入一些視頻、圖片等資源來創(chuàng)設情境，以達到迅速吸引學生注意力、提高教學質量的目的。比如，在教學部編版七年級上冊《觀滄?！愤@首詩的時候，教師可以用Flash動畫去模擬曹操觀滄海時的場景，并輔之以動人的詩朗誦。在該Flash動畫的輔助下，學生的視覺和聽覺均能受到較為積極的刺激，從而能有效深化學生對《觀滄海》這首詩的理解和記憶。

三、初中語文情境教學之表演情境

玩角色扮演游戲令很多初中生樂此不疲，因為不同的角色往往具有不同的超能力，學生可以基于這個角色，在網絡虛擬世界里縱情馳騁。針對學生的這一特點，教師不妨基于教學內容創(chuàng)設表演情境，然后引導學生進行角色扮演，讓其在現實世界中感受不一樣的快樂和情懷。例如，在教學新部編版七年級上冊《陳太丘與友期行》這篇課文的時候，教師可以邀請兩名學生站到講臺上，一個扮演元方，一個扮演友人，然后讓他們根據自己的理解，運用普通話對該篇課文進行演繹。這樣做，不僅能有效增強語文教學的趣味性、活躍語文課堂的氛圍，同時還能在很大程度上加深學生對該篇課文的印象，深化學生對該篇課文的理解與認識，從而能使教師教學的有效性獲得顯著提升。

四、初中語文情境教學之整體教學環(huán)境

輕松、民主、和諧的教學環(huán)境是學生高效學習的基礎，同時也是上述三種策略能夠有效實施的前提。因此，教師在利用情境教學法開展教學活動的時候，一定要有宏觀層面的考慮，即要重視教學環(huán)境對教學實效性的影響。具體來說，教師必須重視自己與學生的友誼，在與學生接觸的過程中，一定要將自己親切、友善的一面展示給他們。此外，在具體的教學中，教師應基于實際的教學狀況，盡可能多地去鼓勵學生、表揚學生，與此同時，還要充分尊重學生提出的各種意見，這樣做，能夠有效提升學生對教師的好感，有利于學生學習興趣以及學習積極性的提升，這對初中語文教學的有效開展大有裨益。

總而言之，初中語文教師科學、有效地利用情境教學法授課，能夠有效引發(fā)學生的學習動力，提高初中語文教學的質量。因此，廣大初中語文教師要對該教學法予以重視，并結合自己的教學實況，將其切實落實到自己的教學中。不過，需要注意的是，任何教學方法的有效運用，都是建立在相對充分的理論知識以及實踐經驗之上的，因此，教師在運用情境教學法授課的過程中，還需加強對該方法的學習，并且還要不斷地總結教學經驗，只有這樣，才能在后續(xù)的教學中充分發(fā)揮出情境教學法的價值。

參考文獻：

[1]羅勇.情境教學法在初中語文教學中的應用[J].科技風，2016（4）：74-75.

[2]亢佳楠.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2017.