澤郎拉姆

摘 要：本文主要對小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)進行了研究分析。文章第一部分是引言部分。文章第二部分闡述了小學美術教學中審美能力培養(yǎng)的重要意義，包括：有助于有效提升小學生的綜合素質；有助于全面激發(fā)小學生的審美積極性。文章第三部分探討提出小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)策略，包括：堅持理論聯(lián)系實際，對小學生的聯(lián)想能力進行培養(yǎng)；創(chuàng)設多媒體情境，對學生們的創(chuàng)作欲望進行激發(fā)；通過以情促教，為美術注入靈魂。文章最后一部分是結束語部分。

關鍵詞：小學美術教學；審美能力；美術

引言

在小學階段，美術課程不但是必修的課程，而且也是對小學生開展美育的有效措施。小學美術教學在有效促進小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，全面提高小學生綜合素養(yǎng)方面，發(fā)揮了非常重要的作用。所以，小學美術教學中，學生審美能力的培養(yǎng)和提升是非常重要的，老師應該注重開展一些審美活動，引導學生樹立良好的審美觀念。

一、小學美術教學中審美能力培養(yǎng)的重要意義

（一）有助于有效提升小學生的綜合素質

就處于小學階段的學生來講，可以說正處在身心發(fā)育的關鍵時期。假如在這一關鍵時期，能夠對小學生施以健康有益、積極向上的正面素質教育，將會在很大程度上給小學生帶來影響其一生的教益。在小學美術課堂教學的時候，如果老師注重通過各種有效方式提升學生們的審美能力，將有助于幫助學生們形成良好的思想品質和綜合素養(yǎng)，引導學生們全面、健康、快樂地成長。

（二）有助于全面激發(fā)小學生的審美積極性

小學美術教學過程中，老師通過培養(yǎng)學生們的審美能力，便可以在很大程度上將學生們的審美積極性全面激發(fā)出來，教育和引導學生們從心底里欣賞美、體會美，同時更進一步地創(chuàng)造美，促使學生們牢固樹立良好的審美觀念，有效促進學生們學習能力和水平的提高，幫助學生們更好地開展對其它學科的學習。

二、小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)策略

（一）堅持理論聯(lián)系實際，對小學生的聯(lián)想能力進行培養(yǎng)

美術作品通常都是來源于生活的，絕非是毫無根據(jù)的創(chuàng)作。所以，小學美術教學如果想要確保學生們得到有關美的真實感受，有效培養(yǎng)學生們的審美能力，就務必應該堅持做到理論教學和生活實際有效結合，如果不這樣做的話，培養(yǎng)學生的審美能力必將成為一句空話，不但毫無真情實感可言，而且學生們也不會樹立良好的審美觀念。在小學美術課堂教學的時候，老師要努力以學生們的實際生活作為出發(fā)點，引導學生們努力發(fā)現(xiàn)他們生活中的美，有效培養(yǎng)和提升學生們的聯(lián)想能力。比方說，老師在《豐富多彩的玩具》這堂課的教學中，應該讓學生們對各種各樣的玩具進行觀賞，使得學生們對各個玩具的特點、顏色、外形等進行認識和了解，將學生們的想象力充分激發(fā)出來，然后讓學生們集中開展討論，講出實際生活中有哪些玩具和課堂上的玩具是一樣的，最后再讓學生們選擇出自己最為喜愛的玩具開展美術創(chuàng)作。如此的美術教學手段，不但可以在小學美術課堂里面營造出非常濃厚的學習氛圍，還能夠在很大程度上培養(yǎng)和提升學生們的聯(lián)想能力，同時還能夠不斷提升學生們的審美能力與觀察能力。

（二）創(chuàng)設多媒體情境，對學生們的創(chuàng)作欲望進行激發(fā)

對于廣大小學生來講，他們的心智還沒有完全成熟，求知欲和好奇心都非常之強烈。在小學美術課堂教學的時候，假如老師還是借助傳統(tǒng)的板書結合講解的教學手段，將很難激發(fā)學生們的學習興趣，長此以往甚至會讓學生們對小學美術產生逆反心理。多媒體教學手段的優(yōu)勢便是生動性、趣味性和感染力比較強，依靠視頻、文字、圖片、聲音等多種要素有機結合，使得小學美術課堂教學充滿了活力。因此，小學美術老師，在課堂教學的時候應該充分依靠多媒體的手段，努力創(chuàng)設多媒體的情境，將學生們的創(chuàng)造欲望充分激發(fā)出來，促使學生們實現(xiàn)快樂地學習美術。比方說，老師在《四季的色彩》這堂課的教學中，老師應該借助多媒體把季節(jié)特點較為明顯的圖片進行展示，引導學生們對美予以發(fā)現(xiàn)和探討，同時還可以播放一些有關一年四季大自然變幻的紀錄片，促使學生們有效產生有關美的一些感受，將學生們的創(chuàng)作欲望全面激發(fā)出來，最后可以讓學生們根據(jù)一年中四季變化的規(guī)律，以一年四季變化作為主題，對所在的教室進行裝扮。如此的美術教學手段，不但可以達到美化教室環(huán)境的目的，為學生們創(chuàng)設一個學習美術的良好環(huán)境，同時還能夠持續(xù)不斷地激發(fā)學生們進行美術創(chuàng)作的欲望，使得學生們在高效的小學美術課堂里面有效提升自身的審美能力。

（三）通過以情促教，為美術注入靈魂

處于小學階段的學生，其心靈還沒有被世俗所浸染，就像一張白紙一樣。因此，在小學美術教學的時候，老師可以通過以情促教，在小學美術課堂里面注入靈魂，從而有效培養(yǎng)和提升學生們的審美能力。具體來講，就是小學美術老師在課堂上應該注重對學生們情感的引導和激發(fā)，促使學生們從內心中生出情感，全面獲得有關美的感悟和體驗。比方說，老師在《快樂的回憶》這堂課的教學中，可以首先把自己的一些快樂回憶繪制出來，和學生們一起進行分享，向學生們講解當時的自己是在做什么，引導和激發(fā)學生們回憶他們過去生活中一件最為快樂的事情，最后讓學生們通過繪畫的方式將這一令自己充滿快樂回憶的畫面畫出來。如此的美術教學手段，不但可以對學生們的創(chuàng)新精神和誠信能力進行培養(yǎng)，還能夠引導學生們真正對生活中的美好進行回憶和體會，同時還能夠讓學生們通過繪畫把其轉化為美術創(chuàng)作的內容，將自己內心對于美的體驗和感悟予以充分表達，進而有效提升學生們的審美能力。

結束語

對于素質教育來講，審美教育已經成為其非常重要的組成部分。審美教育在促進小學生全面、健康、快速的成長和發(fā)展中，發(fā)揮了非常重要的作用。所以，在小學美術教學中，選擇和使用什么樣的教學手段，對學生們的審美能力進行培養(yǎng)和提升，教育引導學生們不斷發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，有效提升學生們的關于美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，達到學生們素質教育的發(fā)展目標，便成為了很多小學美術教育工作者所關注和探討的話題。本文在對小學美術教學中審美能力培養(yǎng)的重要意義進行分析的基礎上，結合實際探討提出小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)策略，希望通過本文的研究，能夠為廣大小學美術老師在課堂教學中有效提升學生們的審美能力提供一些可以借鑒的研究成果。

參考文獻

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[4]楊霄凌.小學美術教學中應注意的幾個問題[J].學周刊.2015年12期

（作者單位：四川省丹巴縣半扇門小學）