柳德全

摘 要：在新課改的深入推動下，課堂教學模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適用與現(xiàn)在的教學手段，他已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學質(zhì)量，尤其的信息科技的發(fā)展。由于信息科技近幾年的發(fā)展迅猛，寬帶網(wǎng)絡速率提升，視頻解壓速率提高。因此，它不僅僅應用于生活之中，教學中也是將它引入課堂，十分充足的發(fā)揮了它的優(yōu)勢，并將它合理應用。

關(guān)鍵詞：高中生物學；微課；課堂教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的迅猛，微課也隨之進入各個學校的課堂。那么，什么是微課呢？就像它的字面意思一樣，時間簡短，卻又將重點全部包含進去的小視頻。在課堂上，通說這簡短的小視頻引起學生的學習興趣，從而引發(fā)學生對學習的樂趣，與此同時，引導學生養(yǎng)成自己的一種學習方法。這種新的教學方式是值得我們?nèi)L試的，高中生雖然心智還不成熟，控制能力沒有那么好[1]，但是，對于高中生來說，大部分學生已經(jīng)能夠明白自己的需求，從而課堂上有一定的控制力，與此同時，也就具備了一種自學的能力，而且自主學習的內(nèi)容一般來說相對于印象會比較深刻一點。所以，對于高中生來說，微課的教學方式是值得我們?nèi)ピ囈辉嚨摹?/p>

1.高中生物傳統(tǒng)教學模式與微課堂相比較

眾所周知，傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上，都是老師講給學生們聽，學生吸收知識是一個被動的過程，缺乏了一個主動學習的過程，學習的知識容易忘記而且耗費的時間還多，在老師講課期間，學生也更容易開小差。

然而，如果是微課教學的話，學生一旦習慣這個教學模式后，在課前，學生會主動去預習本節(jié)課所要學習的知識，再通過微課小視頻的教學，課堂上學生學習的積極性相對會高一點，而且不學生在課堂上不容易開小差。并且，微課的視頻教學，圖文并茂的知識講解，給學生一個非常直觀的畫面，更好的幫助他們知識點的記憶。本身學習的過程就是邊學習，邊思考，留給學生一定的空間，讓他們更好的吸收知識。

2.微課的回憶

對于每個學生來說，課后的復習方式都不同，對于一部分上課不好好聽課而且不喜歡做筆記的學生來說，課后的復習是個非常頭疼的問題。但是，現(xiàn)在微課教學很方便，可以讓學生拷貝下來，能夠讓學生清晰的回憶到老師所講述每個關(guān)鍵點，每個關(guān)鍵的內(nèi)容。這樣子的學習，更有利于學生的發(fā)展。

3.微課的導課

一節(jié)課質(zhì)量的好壞與導課有著很大的關(guān)系。在平時課堂的實際教學中，特別要主義上課的方法，如如果微課的時間過于久的話，容易讓學生沉浸在視頻中，后面的課程難以拉回學生的思維，難以讓學生全身心的集中注意力去學習。所以說，一節(jié)課質(zhì)量的好壞和微課導課有著直接的聯(lián)系。微課是一把雙刃劍，如果用的好，它將為教師和學生都提供了方便，要是用的不好的話，它將是毀掉教師和學生的利器[2]。如有關(guān)于酶活性的知識的講述，為什么會受溫度影響，通過微課的導課，直接明了的讓學生了解，這樣對教學會有很大的幫助了。

4.微課教學的知識講述

教學的過程中，雖然現(xiàn)在是注重多媒體教學，但是課堂知識的講解也是極其重要的。畢竟，課堂講述知識是課堂教學的主要形式。微課導課開門見山的直接引導學生了解對知識的初步了解，經(jīng)過微課導課的初步了解以后，學生對知識有一個初步的了解，再加上老師課堂上深入的講解，使知識由抽象變簡單，使學生更容易理解知識，激發(fā)學生的的學習興趣，提高課堂的教學質(zhì)量。就比如說，課堂上老師講解到關(guān)于身體器官的知識點的時候，老師為了學生更好的理解，課前會做足準備，可能只是圖片的插入以及備注，缺乏了動態(tài)展示，所體現(xiàn)出來的內(nèi)容缺乏了生動性，學生不能夠直觀的感受到老師所要表達的意思，學生的學習效率就會低很多，老師的授課效率相對性的也會低很多。所以說，微課導課就起到了很大的作用，它的插入，給了學生視覺上的沖擊感，很容易記住這個知識點，在加上老師生動形象的講解，知識點理解起來就會容易很多，所以課堂效率也會提高很多。一舉兩得的事情，沒有人不愿意做。重點是達到了老師學生最初的目的。

5.微課的課程學習與實踐

一個良好的學習習慣離不開學生課堂上認真的聽講，課堂上以及課后的聯(lián)系實踐。雖然一直提倡學生在學習的過程中要有技巧性的學習遠離題海戰(zhàn)術(shù)，但是，學習可以是技巧性的學習，但是，解題的速度的離不開課后的練習[3]。課后做題的練習不僅僅可以提高做題的速度，又能讓學生早過程中摸索出自己解題的套路。榆次同時，老師也可以根據(jù)學生們做習題否認過程中觀察出學生的學習情況。

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，微課逐漸運用成熟，利用微課導課教學的過程中，老師也可以通過微課進行練習。這里所說到的微課練習是指老師可以利用微課進行復習本節(jié)課所講的知識點，幫助學生建立一個基本的知識點的結(jié)構(gòu)。與此同時，老師通過對學生做題情況的觀察，根據(jù)學生對知識了解的不同程度，給學生布置不一樣的作業(yè)。從而提高學生的學習成績。

6.微課教學的總結(jié)

微課教學是一個新的教學方式的導入，對教師學生來說都是個挑戰(zhàn)，都需要時間去適應。不過，就目前的情況來看，通過微課的教學，做題來看，整體效果良好，老師在此過程中高效的完成了自己的教學目標的同時也能大概的掌握學生們對知識掌握的大概情況。達到了最初價格微課帶入課堂的教學目的。這是教學過程中的一個重大突破。微課作為引領(lǐng)學生思維的一種教學方式，不僅僅培養(yǎng)了學生的額發(fā)散性思維，也提高了課堂的效率。值得我們將它進行到底。

隨著信息科技的發(fā)展，所有的事情都在進步，包括教育。人們的生活水平的增長，對教育也有了一定的要求。微課教學也跟著發(fā)展起來，從小的方面來說，它不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，更是培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而從大的方面來說的話，它推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。與此同時，對教師的教學水平也是有了很高的要求，不僅僅是從前的講課還要對這些一系列的對媒體操作很熟悉。與學生同步提升，提高我國的整體教育水平。

參考文獻

[1]諸葛瑩.淺談微課在高中生物教學中的應用[J].科技展望，2015（35）.

[2]林珍.巧用微課——淺談微課在高中生物教學中的應用[J].北方文學：中，2015（8）.

[3]郭雄平.淺談微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].新教育時代電子雜志：教師版， 2017（35）.

（作者單位：四川省自貢市田家炳中學）