劉杰

摘 要：隨著我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，跨文化語用學(xué)逐步得到英語教育工作者的重視，并積極地在英語教學(xué)中培育學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力。在跨文化背景下，高職院校英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、詞匯運用能力的培養(yǎng)，優(yōu)化英語詞匯教學(xué)模式，并注重教師隊伍的建設(shè)。本文將圍繞跨文化背景模式下高職英語詞匯教學(xué)質(zhì)量提升相關(guān)問題展開研究。

關(guān)鍵詞：跨文化；高職；英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

伴隨英語全球化的趨勢，熟練掌握英語已經(jīng)成為必須具備的技能之一，不僅是人們工作和生活的必備條件，同時能夠為社會不同領(lǐng)域創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟和社會價值。英語教學(xué)的主要目的在于為國家和社會培養(yǎng)大批的優(yōu)秀專業(yè)人才。在教學(xué)試點工作中需要開拓新思路，加強和跨文化語用學(xué)的結(jié)合應(yīng)該作為教學(xué)試點工作的重要部分。在跨文化背景下，如何更好地提升英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量是高職院校英語課程教學(xué)熱切關(guān)注的重要課題。下文將就跨文化背景模式下高職英語詞匯教學(xué)質(zhì)量提升策略提出幾條建議。

一、幫助學(xué)生形成良好英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的精神

跨文化背景下，教師在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)合理地將英語文化背景有機地融入到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟母語和英語兩種文化的不同之處，切實感受英語每一個詞匯的歷史背景和文化含義，使學(xué)生在跨文化語境中不斷學(xué)習(xí)和進步提高中，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，渴望知識的追求精神，同時為其以后的發(fā)展進步打好堅實基礎(chǔ)。為此，教師在詞匯教學(xué)的具體實踐中，合理地通過案例教學(xué)、小組討論教學(xué)等教學(xué)方法，融入跨文化語用學(xué)的一些知識，促進跨文化意和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)生在對這兩個詞匯及其不同情景進行比較的同時也對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，兩個英語詞匯雖然在中文中意思基本一致，但其適用情景卻大不一樣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生進步的最好老師，在興趣和好奇中鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索，達到知識殿堂的高級境界。

二、培育學(xué)生的英語詞匯運用能力，促進理論與實踐的有機結(jié)合

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，老師只是單方面的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)語音和詞匯，缺乏互動，很難有效提高其英語詞匯發(fā)音水準(zhǔn)。一般情況下學(xué)生在自己學(xué)習(xí)英語詞匯時，即使出現(xiàn)問題也是很難發(fā)現(xiàn)的，缺乏發(fā)現(xiàn)并改正問題和錯誤的有效途徑和方式。在英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用，在使用中發(fā)現(xiàn)和解決問題，進一步鞏固和掌握學(xué)到的知識?？缥幕Z用學(xué)比較傳統(tǒng)模式互動性很強，加強了學(xué)生所學(xué)的語言的實際運用，讓學(xué)生在具體運用和互動過程中鞏固提高學(xué)習(xí)的知識。充分運用跨文化語用學(xué)模式可以有效解決這一問題，老師在教學(xué)中可以設(shè)置一定的情境，讓不同學(xué)生模擬其中不同的人物和角色，根據(jù)情節(jié)發(fā)展進行英語對話和討論。這種模式能夠使學(xué)生將所學(xué)的英語詞匯和日常生活實踐緊密結(jié)合為一體，互相觀察和傾聽發(fā)音的準(zhǔn)確性，及時發(fā)現(xiàn)問題并互相幫助改正，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語詞匯的能力，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改進英語詞匯教學(xué)模式

每一個學(xué)生都是一個獨立的主體，有其自己的學(xué)習(xí)思路和方法，有的學(xué)生對于跨文化語用學(xué)這種新模式感到陌生并會產(chǎn)生一定抵觸心理，有的學(xué)生本土文化情節(jié)較強，心理包袱較重，很難接受外國思想和文化。英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該在保障知識準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)之上，充分把跨文化語用學(xué)與英語詞匯融為一體，提高英語文化的母語效應(yīng)和互動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。有效提高英語詞匯的學(xué)習(xí)是跨文化語用學(xué)模式的重要任務(wù)之一，但其主要目的還是加強學(xué)生以后工作和生活中英語的實際運用。在此前提下，英語教師需要結(jié)合每個學(xué)生的特點，因人而異，制定不同的教學(xué)計劃，即充分尊重本土母語文化，又可以讓學(xué)生切實感受英語國家的歷史文化，接受和學(xué)習(xí)不同國家不同文化的豐富知識，有效提高自身的文化素養(yǎng)。

同時，在英語詞匯教學(xué)中，老師要充分運用跨文化語用學(xué)模式和詞匯教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心進行開放式教學(xué)。比如在剖析一個詞匯時，如果在不同的文化背景下會產(chǎn)生不同的用語失誤，從根本上減少和避免學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時出現(xiàn)失誤現(xiàn)象，為今后的英語的學(xué)習(xí)和實際運用奠定堅實基礎(chǔ)，另外也為英語詞匯增添了濃厚的文化背景，有益于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。還有一種方式是老師有條件的情況下可以為學(xué)生提供英語原版書籍，這些書籍能夠幫助學(xué)生增強對詞匯的鞏固，提高學(xué)生自身對于不同歷史和文化背景下詞匯的運用能力和切實體會，同時要鼓勵學(xué)生自己通過不同途徑查找閱讀英語原版書籍，培養(yǎng)其跨文化語用學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其英語學(xué)習(xí)和運用能力。

四、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重教師文化素養(yǎng)的提升

英語教學(xué)實踐中，教師始終處于主導(dǎo)地位并發(fā)揮著主導(dǎo)作用。其在跨文化語用學(xué)模式運用中，學(xué)生們可以在課堂上了解和掌握相關(guān)的英語文化背景，并將其充分融入到英語知識的學(xué)習(xí)過程中。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師自身的素養(yǎng)對于跨文化語用學(xué)的具體運用具有重要意義。假如教師本身對于英語國家的歷史和文化了解認識不足，那么在教學(xué)過程中很難提高學(xué)生的英語詞匯水平，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。所以有必要加強教師對英語母語國家的歷史文化方面的培養(yǎng)。英語教師需要不斷提升自身的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)水平，不斷適應(yīng)時代發(fā)展和需求，認真學(xué)習(xí)和掌握不同國家，不同歷史文化和不同場合下的英語使用習(xí)慣。英語教師要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，一個優(yōu)秀的老師是學(xué)生們能取得更好的進步的前提。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的今天，教師之間實施信息互享和經(jīng)驗交流非常便捷，也大大地提高了教學(xué)能力和水平。在進行交流過程中，教師相互之間可以及時發(fā)現(xiàn)自身不足，查找差距，完善能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平。在某種意義上，教師的專業(yè)知識和能力水平就代表一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平，所以需要大力引進高素質(zhì)人才，努力培養(yǎng)和提高教師隊伍專業(yè)水平，才是保障和提高學(xué)校教育質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校需要出臺優(yōu)惠的政策引進一批具有英語國家背景或者跨文化語用學(xué)知識的高素質(zhì)英語教師，充分利用這些人才示范帶動一批年輕優(yōu)秀的教師隊伍，培養(yǎng)一批高素質(zhì)高水平的學(xué)生。

結(jié)語

跨文化下的英語詞匯學(xué)習(xí)需要一個漫長和艱苦的過程。這要求教師要深入挖掘每一個詞匯的文化背景和內(nèi)涵，夯實學(xué)生英語文化基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生知識面；另一方面要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)形式要多種多樣，豐富多彩，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)+模式，提供真實性較強的互動環(huán)境，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實加強其跨文化詞匯的運用能力，提升跨文化交際能力學(xué)好英語需要經(jīng)過一個長期過程，只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，反復(fù)鞏固并加以實際運用，才是提高英語水平的唯一有效途徑。現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，要求英語教學(xué)不僅僅是記住和掌握幾個簡單的英語詞匯，應(yīng)該結(jié)合其母語國家歷史文化背景加以深刻理解并能夠?qū)嶋H運用，這才是我們學(xué)習(xí)英語的真正目的，同時為以后的工作和生活夯實語言和文化基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]萬紅妮. 高職英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)研究[D]. 西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.

[2]姜小薄，馬天書. 高職英語教學(xué)中的跨文化意識的培養(yǎng)研究[J]. 課程教育研究，2013（32）：99-99.

[3]黎陽，張微. 高職英語教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)策略研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2018（9）.

課題編號

WY2017008-A 跨文化背景模式下高職英語詞匯教學(xué)質(zhì)量提升的研究

（作者單位：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部）