烏日那

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育教學(xué)理念和教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，而且學(xué)校內(nèi)部的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在這一過(guò)程中也面臨許多問(wèn)題。在這一背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，可以在很大程度上滿足學(xué)生不同層面的學(xué)習(xí)需求，起到良好的教育效果，逐漸發(fā)展成我國(guó)先進(jìn)的教育教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)效果和學(xué)生質(zhì)量產(chǎn)生良好的效果。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育者需要搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，充分利用信息技術(shù)提供的教育資源，更新和完善我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職教育；微課程；翻轉(zhuǎn)課堂

眾所周知的是，翻轉(zhuǎn)課堂主要作為一種手段而存在，其主要作用就是增加師生互動(dòng)的程度，為每一位學(xué)生提供發(fā)展空間，可以在大數(shù)據(jù)的保存和記錄之下實(shí)現(xiàn)隨時(shí)復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。在實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)后，可以發(fā)現(xiàn)教師可在這一模式下與學(xué)生實(shí)現(xiàn)近距離的一對(duì)一的交流，而且學(xué)生也可以有更多的時(shí)間去請(qǐng)教老師疑惑的問(wèn)題，在教師的講座或演示之下，學(xué)生可以積極開(kāi)展小組討論，不僅要加強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。

1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀與不足

1.1 教學(xué)手段沒(méi)有差異性

隨著信息技術(shù)教育的逐步加快，大部分學(xué)生在高中已具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但是，由于生源不同，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力存在很大差異，這給一線教師教學(xué)帶來(lái)一定的困難，也是一線教師必須正視的問(wèn)題。其次，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求也各不相同，如何針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，取得最好教學(xué)效果，也值得教師進(jìn)行深入探討的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有跟進(jìn)時(shí)代步伐

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)很多學(xué)校的大部分學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作具有深度的了解，而且在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面也掌握得不錯(cuò)，由此可見(jiàn)，我國(guó)絕大部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平還是處于較高狀態(tài)的。但是，在我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，就很容易限制了學(xué)生對(duì)新技術(shù)發(fā)展的計(jì)算機(jī)具體需求，尤其是在高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容加以改革的背景下，如果學(xué)校無(wú)法適應(yīng)這一趨勢(shì)，就難免會(huì)落后于教育事業(yè)的發(fā)展水平，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。

1.3 課程體系設(shè)置沒(méi)有跟專業(yè)結(jié)合

除此之外，學(xué)校內(nèi)部的很多專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃都沒(méi)有立足于對(duì)實(shí)際情況的研究，尤其是很多教育工作者忽視了專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)的結(jié)合。但是這一模式會(huì)阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，只有學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，所以教育的具體過(guò)程必須要與計(jì)算機(jī)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。在這一背景下，教育工作者需要在專業(yè)制定培養(yǎng)計(jì)劃的同時(shí)，兼顧專業(yè)課與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，促使學(xué)生在課堂上加深對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解與掌握，為社會(huì)培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的就是教育工作者需要重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，逐漸做到以學(xué)生為本，確保學(xué)習(xí)的決定權(quán)由學(xué)生掌握，提高翻轉(zhuǎn)課堂模式的靈活性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教育人員還需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的具體特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，再配合互聯(lián)網(wǎng)上豐富的在線課程，逐步完善和發(fā)展我國(guó)的 “翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程的一次挑戰(zhàn)和沖擊，教師和學(xué)生的角色也得到了徹底轉(zhuǎn)變，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中的課程模式和管理模式也逐漸發(fā)生了改變，需要我國(guó)各大學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)加大對(duì)其的研究力度。

2.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐

2.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

（1）首先需要制定教學(xué)計(jì)劃，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃涉及到課程的具體規(guī)劃，教師需要對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)閘門開(kāi)研究，也要兼顧到對(duì)學(xué)生作業(yè)、課前測(cè)試和課后復(fù)習(xí)的考慮。

（2）在開(kāi)展教學(xué)視頻制作的時(shí)候，需要對(duì)每節(jié)課的視頻進(jìn)行錄制，然后嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分階段處理，立足于對(duì)實(shí)際情況的研究，固定課程的視頻時(shí)長(zhǎng)。

（3）教師還需要做到對(duì)各類教學(xué)資源的充分利用，因?yàn)楝F(xiàn)階段學(xué)校的課程 的內(nèi)容都是多種多樣的，需要教師對(duì)這部分資源進(jìn)行分類和重組，整合某些針對(duì)性的教學(xué)資源。除此之外，可以了解到的是教學(xué)資源主要包括翻轉(zhuǎn)課堂的 PPT 和課前測(cè)試等內(nèi)容，在教師的具體教學(xué)過(guò)程中，需要充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)下的BB教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自動(dòng)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，切實(shí)做到因材施教。

教師還需要針對(duì)教學(xué)視頻，進(jìn)行具體地制定課前測(cè)試和課后作業(yè)的完成計(jì)劃，在進(jìn)行設(shè)置課前測(cè)試的時(shí)候，教育工作者需要充分考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度，在此基礎(chǔ)上合理地設(shè)計(jì)練習(xí)題的難度，既要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.2.2 課前學(xué)習(xí)

（1）自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生積極利用BB平臺(tái)，展開(kāi)自主進(jìn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)，立足于對(duì)自身的知識(shí)掌握情況的了解，盡力滿足學(xué)校和教師提出的具體學(xué)習(xí)要求。在進(jìn)行視頻觀看的時(shí)候，需要注意時(shí)間的安排，合理地快進(jìn)或者放慢，如果遇到不理解的難題需要暫停視頻進(jìn)行思考。

（2）學(xué)習(xí)交流的時(shí)候，需要對(duì)交流探討環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流，也要實(shí)現(xiàn)師生之間的交流。在課堂之外，學(xué)生主要可以利用BB平臺(tái)、wiki等社交方式進(jìn)行交流和討論。

（3）學(xué)生需要按時(shí)完成教師布置的練習(xí)，根據(jù)BB平臺(tái)中設(shè)置的具體內(nèi)容，嚴(yán)格按照網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻來(lái)完成作業(yè)和聯(lián)系。

（4）在搜集素材的時(shí)候，小組需要進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，在此基礎(chǔ)上，每個(gè)小組長(zhǎng)需要為每一位組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行素材的搜集。在課堂上，學(xué)生可以將搜集到的素材展開(kāi)處理，積極投入到相對(duì)應(yīng)的課堂活動(dòng)中去。

2.2.3 課堂活動(dòng)

（1）問(wèn)題探討的時(shí)候，學(xué)生需要將自己在觀看視頻的時(shí)候遇到的問(wèn)題，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，如果小組內(nèi)無(wú)法解決，就需要詢問(wèn)老師。

（2）在進(jìn)行獨(dú)立制作的時(shí)候，學(xué)生需要嚴(yán)格根據(jù)教師的要求，制作相應(yīng)的視頻，提高學(xué)生的自制能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）小組合作的時(shí)候，教師必須要在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，安排好合適的規(guī)模，在學(xué)生之間的協(xié)作下最終共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2.4 評(píng)價(jià)反饋

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)必須要走向多元化，不管是學(xué)生還是教師都要發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，保證評(píng)價(jià)過(guò)程的公平公正，借此來(lái)保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的就是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課上交流，促進(jìn)每一位學(xué)生的知識(shí)鞏固。教師同時(shí)也必須重視具體地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化與多元化。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)過(guò)程是極為緩慢的，需要教師和學(xué)校注入極大耐心，保證翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)過(guò)程嚴(yán)格遵循教學(xué)本質(zhì)，提高具體地教學(xué)效果，幫助學(xué)生找到最好適合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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課題名稱

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于我院高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革的研究

課題批準(zhǔn)號(hào)：YB2016-17

（作者單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院）