李春玲 劉天祥

[摘 要]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領(lǐng)域均有較為廣泛的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外?；诖?，本文將“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”作為研究對象，首先介紹了高職院校教育和頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀，進而分析了“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”的可行性，最后給出了具體實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”的方案，以期為高職院校開展信息化實踐教學(xué)提供理論借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職院校；互聯(lián)網(wǎng)；頂崗實習(xí)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.22.083

[中圖分類號]G652.4；G434 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）22-0-02

按照國務(wù)院頒布的相關(guān)政策法規(guī)，我國高等職業(yè)院校需要確保學(xué)生具備半年及以上的實習(xí)實訓(xùn)時間，在學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)期間，高職院校需要與企業(yè)共同完成學(xué)生的理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)工作。實習(xí)實訓(xùn)中的頂崗實習(xí)主要指學(xué)生去專業(yè)對口的工作崗位上進行實踐學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校需要在學(xué)生的頂崗實習(xí)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，提高實習(xí)實訓(xùn)的有效性。因此，有必要研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”的具體方案。

1 高職院校教育與頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 教育現(xiàn)狀

作為高等教育的一部分，高職院校教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其教育的主要特點是注重理論和實踐結(jié)合。隨著教育部門開始重視高職院校教育，出臺了相關(guān)的政策法規(guī)促進高職院校教育快速發(fā)展，并投入了一定的資金。但是在實際的高職院校教育中，仍然存在很多不足之處，如學(xué)生的實踐效果較差、沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、缺少專業(yè)的雙師型教師等問題，從而不利于提高高職院校教育的有效性，需要高職院校提高對頂崗實習(xí)等實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的重視程度。

1.2 頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

在高職院校教育的開展過程中，頂崗實習(xí)是必不可少的內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。但是從高職院校頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀來看，還存在很多不足之處，會對學(xué)生的發(fā)展造成不利影響，主要存在兩方面的問題。

首先，企業(yè)積極性較差。頂崗實習(xí)需要校企合作才能實現(xiàn)，但是大部分企業(yè)都將提升經(jīng)濟效益作為最終目的，過于重視企業(yè)的生產(chǎn)管理，很少有精力負(fù)責(zé)高職學(xué)生的頂崗實習(xí)，大都將高職學(xué)生安排在層次較低或者勞動強度較大的崗位，并沒有考慮專業(yè)對口的問題，難以發(fā)揮頂崗實習(xí)的作用。其次，學(xué)生管理困難。通常情況下，一個企業(yè)最多能接納二十余名學(xué)生進行頂崗實習(xí)，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生分布于省內(nèi)的不同的地區(qū)，高職院校會安排2～3名教師帶隊，負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理工作。但是領(lǐng)隊教師不僅要負(fù)責(zé)管理工作，還需要負(fù)責(zé)其他工作，管理效果相對較差，很容易導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)安全事故。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”的可行性

2.1 打破傳統(tǒng)的教育模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶動了高職教育的信息化發(fā)展，為高職院校的教育和管理提供了業(yè)務(wù)支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”模式，打破了以往的教育模式，高職院?？梢詰?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，按照頂崗實習(xí)的流程設(shè)計頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)。學(xué)生可以通過該管理系統(tǒng)進行頂崗實習(xí)的申請、變更與提交實習(xí)報告，大大提高了頂崗實習(xí)管理的效率。與此同時，頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)可以將高職院校、企業(yè)和學(xué)習(xí)連接在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)信息資源共享，有助于提升頂崗實習(xí)的有效性，有效解決了以往頂崗實習(xí)效果不理想的問題。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”的教育模式，可以促進學(xué)生與教師的交流與溝通，教師能夠?qū)崟r了解并學(xué)習(xí)頂崗實習(xí)的效果。比如，高職院校可以在頂崗實習(xí)管理系統(tǒng)中添加手機簽到功能，學(xué)生可以利用微信和QQ等社交軟件進行簽到，并在簽到的同時標(biāo)示學(xué)生的地理位置，確保頂崗實習(xí)的管理教師可以了解學(xué)生的安全狀況和學(xué)習(xí)狀況。在這種約束下，學(xué)生能夠積極進行頂崗實習(xí)，嚴(yán)格按照高職院校與企業(yè)的制度要求完成定崗實習(xí)工作。與此同時，學(xué)生可以在線完成頂崗實習(xí)報告與日志，并通過互聯(lián)網(wǎng)與教師進行交流溝通，向教師詢問實習(xí)過程中遇到的問題，有助于提升頂崗實習(xí)的效果，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化頂崗實習(xí)管理模式

在高職院校對頂崗實習(xí)生的管理過程中，具體方式也在隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不斷優(yōu)化，提高了管理工作的有效性，為高職生營造了更加穩(wěn)定的實現(xiàn)環(huán)境。同時，將“互聯(lián)網(wǎng)”方式應(yīng)用在頂崗實習(xí)管理中，還能夠?qū)崟r掌握實習(xí)生的動態(tài)，在及時為學(xué)生提供教育、管理的同時，也能夠提高實習(xí)評價的科學(xué)性、合理性，以此能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在模具制造專業(yè)的實習(xí)中，如果采用傳統(tǒng)的管理方式，只能是校企之間進行聯(lián)系，對實習(xí)生的狀態(tài)、能力等進行溝通，但是會嚴(yán)重影響溝通的及時性，同時也會忽略細節(jié)等問題。所以，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式應(yīng)用在模具專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)管理中，便于學(xué)生、企業(yè)、院校三方進行及時溝通，從而更加具體、詳細地記錄、評價學(xué)生的實習(xí)效果與成績，從而能夠最大程度上提高評價結(jié)果的有效性。所以，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”應(yīng)用在實習(xí)管理中，具有較強的可行性。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”的具體方案

3.1 完善教學(xué)體系

在以往的教學(xué)模式中，高職院校的教學(xué)體系存在明顯的缺陷，會影響日常教學(xué)的質(zhì)量。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”的背景下，高職院校應(yīng)該積極完善教學(xué)體系，彌補其中的不足之處，從而為學(xué)生營造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的綜合能力。以模具制造專業(yè)為例，教師要想完善教學(xué)體系，就應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用其中，同時以此來拓寬學(xué)生的視野，為提高學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”的基礎(chǔ)上，高職院校還應(yīng)該積極地將理論教學(xué)、實踐內(nèi)容結(jié)合起來，不斷加深學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)識、理解，以此全面提高教學(xué)的質(zhì)量、效率?？偟膩碚f，在模具制造專業(yè)的教學(xué)中，無論是高職院校，還是高職教師，都應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，完善、創(chuàng)新教學(xué)體系，為學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)與實踐平臺，從而從根本上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的價值，保證教學(xué)體系能夠適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，滿足企業(yè)的需求。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

實際上，就互聯(lián)網(wǎng)的功能來說，其能夠為人們提供更多的訊息，滿足人們對各項新鮮事物的好奇。因此，在此基礎(chǔ)上，所構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”模式，能夠進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，為模具制造專業(yè)學(xué)生提供更豐富的知識內(nèi)容，為調(diào)動學(xué)生的積極性，奠定更加堅實的基礎(chǔ)。例如：在模具制造的課程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索更多與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如模具制造應(yīng)該將“工匠精神”融入其中，所以教師可以將習(xí)近平總書記的相關(guān)講話內(nèi)容，作為課程的導(dǎo)入內(nèi)容。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)展示各種模具的生產(chǎn)過程，使學(xué)生能夠感受到制造業(yè)的奇妙，增強學(xué)生的好奇心，進而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。簡言之，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高模具教學(xué)的有效性，為學(xué)生后續(xù)的實習(xí)、工作提供強有力的保障。

3.3 實現(xiàn)校企合作

為了能夠在根本上發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”的有效性，并將其落實在具體的工作中，就需要實現(xiàn)校企合作。具體來說，在高職院校的教學(xué)中，為學(xué)生提供實習(xí)崗位，是主要內(nèi)容之一，而校企合作是最便捷、最有效的方式，需要院校提高重視程度。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，高職院校可以利用不同的平臺，發(fā)布學(xué)生的實習(xí)信息，而企業(yè)也能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取這部分信息，不僅能夠減少合作交流的冗雜程序，還可以提高校企合作的成功率，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會。在此基礎(chǔ)上，有意向的企業(yè)可以到高職院校中進行考察，而高職院校也可以組織學(xué)生前往企業(yè)考察，為雙方的合作奠定基礎(chǔ)。最終，校、企、生三方就能夠基于互聯(lián)網(wǎng)的交流，確定頂崗實習(xí)的崗位、人數(shù)、能力需求等，全面落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”模式。

3.4 設(shè)置管理平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”模式，無論是教學(xué)還是頂崗實習(xí)，均建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，而為了發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，優(yōu)化頂崗實習(xí)生的管理模式，還應(yīng)該設(shè)置管理平臺。也就是說，根據(jù)模具制造專業(yè)所涉及的實習(xí)崗位，設(shè)計具體的大數(shù)據(jù)儲存、分析庫，每個崗位中包含具體的學(xué)生信息。同時，在每個學(xué)生的信息中，還應(yīng)該分設(shè)院校評價欄、企業(yè)評價欄，便于校企雙方定期對學(xué)生的表現(xiàn)進行記錄、評價。對于學(xué)生自己來說，其可以通過學(xué)號或者身份證號，登錄數(shù)據(jù)庫查看自己的實習(xí)成績，但是沒有權(quán)限進行編輯。當(dāng)學(xué)生完成實習(xí)以后，高職院校就可以利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生的成績進行職能分析，最終得到公平、公正的結(jié)果，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”的目標(biāo)。

4 結(jié) 語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升高職教學(xué)的有效性。通過本文的分析可知，高職院校要想充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”的重要作用，需要完善教學(xué)體系、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強校企合作，并設(shè)置相應(yīng)的管理平臺，貫徹落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育+頂崗實習(xí)”，打破傳統(tǒng)的教育模式，為社會輸送更多的專業(yè)型人才。

主要參考文獻

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