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        創(chuàng)新作文教學(xué)方法 提高高中英語教學(xué)質(zhì)量

        2018-11-20 15:09:30華巧玲
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)創(chuàng)新英語教學(xué)

        華巧玲

        【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷普及,教育界對作文教學(xué)方法的創(chuàng)新性愈發(fā)重視。就如何創(chuàng)新作為教學(xué)方法,提高高中英語教學(xué)質(zhì)量也成為了教師迫在眉睫的問題。因此,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新作文教學(xué)的有效方法,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提升學(xué)生的寫作熱情,從而使高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量與效率得到共同提升。本文著重探討創(chuàng)新作文教學(xué)方法,提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 作文教學(xué) 英語教學(xué) 質(zhì)量 方法

        前言

        高中英語作文教學(xué)一直是讓教師感到頭疼的教學(xué)難點,究其原因,主要在于學(xué)生對英語寫作興趣的匱乏,英語詞匯儲備的薄弱,以及教師教學(xué)手段的單一性,使得高中英語作文教學(xué)始終難以取得切實進步。在此情況下,創(chuàng)新作文教學(xué)方法就顯得志在必行了,通過對其創(chuàng)新,有助于燃起學(xué)生對英語寫作的熱情,提升學(xué)生英語寫作能力,最終達到提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

        一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

        正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這其中所體現(xiàn)的正是興趣的重要性。因此,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提升學(xué)生在英語課堂中的主動性與積極性,讓學(xué)生在英語課堂中發(fā)掘出英語寫作的無限樂趣,使學(xué)生能夠切實投身于英語課堂的寫作之中。

        另外,教師應(yīng)以欣賞的眼光來看待學(xué)生,多鼓勵學(xué)生參與到英語寫作中,針對學(xué)生的寫作成果,教師也應(yīng)不吝嗇于贊美性語言,培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的自信心,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生喜悅感與成就感,以真正喜愛上英語寫作①。再者,對于英語寫作基礎(chǔ)較為薄弱,寫作興趣極為匱乏的學(xué)生,教師更應(yīng)予以多加關(guān)注,對其進行有效指導(dǎo),讓學(xué)生感受到教師對其的重視與關(guān)心,使這類學(xué)生能夠勇于突破寫作瓶頸,從而進入到英語寫作的愉悅之境。

        例如,在進行music的作文教學(xué)時,教師應(yīng)切實激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,可以讓學(xué)生圍繞music內(nèi)容,來開展英語寫作。如教師可在課堂中拿出一件樂器,來為學(xué)生進行演奏,也可以讓學(xué)生自己帶來樂器,以在課堂中為老師和同學(xué)展示,使學(xué)生能夠置身于音樂的良好情境中,讓學(xué)生能夠受到音樂感染,進而將這種感受注入到英語寫作之中,從而寫出一篇上等佳作。

        二、創(chuàng)造學(xué)生寫作空間

        寫作是內(nèi)心的獨白,是情緒施展自己的舞臺,貫穿于整個寫作過程的也應(yīng)是一種喜悅情緒。因此,在高中英語寫作教學(xué)中,教師不應(yīng)給予學(xué)生過多限制,而是應(yīng)該讓學(xué)生自主去選擇作文題材,與表現(xiàn)方法,為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間,使學(xué)生能夠在此空間中自由施展自身才華,有助于增強學(xué)生對英語寫作的感悟與理解,從而提升學(xué)生英語寫作水平。

        在傳統(tǒng)英語作文教學(xué)中,教師往往會為學(xué)生的作文寫作設(shè)定許多條條框框,致使學(xué)生很難發(fā)揮出自身的真情實感,寫出的作文總有一種千篇一律之感,嚴重降低了英語作文內(nèi)容的真實性與美感體現(xiàn),也不利于高中英語寫作教學(xué)價值的發(fā)揮。所以,針對這一情況,教師也應(yīng)采用讀后感、隨筆等形式,讓學(xué)生不需思考某些技巧因素,暢快地將自身所思所想注入到英語寫作之中,以改變以往英語寫作教學(xué)的局限性,讓高中學(xué)生在寬闊、自由的寫作空間中,獲得英語寫作水平的不斷提升,進而推動高中英語教學(xué)質(zhì)量的切實進步②。

        例如,在進行computers作文教學(xué)時,教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好寫作空間,可以針對本節(jié)課內(nèi)容,讓學(xué)生自由寫出對computers的所思所想,其對于社會發(fā)展的益處與幫助,使學(xué)生在英語寫作中能夠流露出真實情感,而不是受到許多英語寫作的條條框框所限制。

        三、賦予學(xué)生批改權(quán)利

        通過對作文進行批改,能夠促進教師對學(xué)生的了解,使教師能夠針對學(xué)生寫作內(nèi)容中的薄弱之處,而開展有目的、有計劃的英語寫作教學(xué)。再者,作文批改方式可以為多種多樣的,可以為學(xué)生之間互批,也可以為學(xué)生自主批改等。所以,在高中英語教學(xué)中,教師也應(yīng)采用創(chuàng)新批改形式,不但要讓自己了解學(xué)生寫作實際情況,也應(yīng)讓高中學(xué)生站在客觀立場中,批改自己的作文,抑或是他人的作文,使學(xué)生在作文批改過程中,不斷深化自身對作文內(nèi)容的理解,讓其能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生啟迪作用,以促進高中學(xué)生作文寫作能力的總體進步③。

        除此之外,若想使賦予學(xué)生批改權(quán)利發(fā)揮出效用,教師應(yīng)傳授給學(xué)生批改作文的方法,培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛,讓學(xué)生在進行作文批改時,能夠及時發(fā)現(xiàn)自身或是其他同學(xué)的寫作錯誤,以實現(xiàn)對自我以及他人的良好監(jiān)督作用。

        例如,在圍繞The Olympic Games 開展寫作時,教師應(yīng)賦予學(xué)生批改權(quán)利,應(yīng)先傳授給學(xué)生批改作文方法,而后再讓學(xué)生投身于英語作文批改之中,從而使高中學(xué)生英語寫作內(nèi)容能夠變得精彩與富有生機。

        總結(jié)

        總而言之,高中英語作文教學(xué)是一個任重而道遠的過程,需要教師具備足夠的耐心與努力投身于英語作文教學(xué)實踐之中,使高中學(xué)生英語寫作水平獲得切實進步,進而對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高起到良好推動作用。同時,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,為學(xué)生創(chuàng)造英語寫作空間,使高中學(xué)生能夠在英語寫作中如魚得水,從而使英語作文教學(xué)方法真正得到創(chuàng)新,最終實現(xiàn)高中英語教學(xué)質(zhì)量的切實提高。

        【注釋】

        ① 王燕. 高中英語寫作教學(xué)有效性研究[J]. 中華少年,2016(11):93.

        ② 蔡雙. 運用過程寫作法提高高中學(xué)生寫作能力的行動研究[D]. 山東師范大學(xué),2010.

        ③ 劉偉. 新課程背景下高中創(chuàng)新作文教學(xué)[D]. 東北師范大學(xué),2009.

        (作者單位:江蘇省沭陽如東中學(xué))

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