楊曉天

【內(nèi)容摘要】國內(nèi)教育事業(yè)不斷發(fā)展下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展獲得了較多關(guān)注，農(nóng)村中學教育教學質(zhì)量提升的緊迫感也不帶增加。當前農(nóng)村中學教師專業(yè)能力參差不齊，本文將對農(nóng)村中學教師專業(yè)能力提升事宜進行研究，并提出具體的專業(yè)能力提升建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學 教師 專業(yè)能力

從整體上來看，國內(nèi)農(nóng)村中學教師專業(yè)能力已經(jīng)有了一定程度提升，但農(nóng)村中學教師專業(yè)能力無法滿足新課改不斷深化的基本要求也是不爭事實?，F(xiàn)階段，很多農(nóng)村中學教師專業(yè)能力偏低已經(jīng)導致了很多教學以及教學管理問題的產(chǎn)生，探尋出農(nóng)村中學教師專業(yè)能力提升的一般性策略也尤為必要。

一、農(nóng)村中學教師專業(yè)能力現(xiàn)狀分析

由于國內(nèi)教育水平的不斷提升，農(nóng)村中學教師專業(yè)能力與水平已經(jīng)有了一定程度提升，但在很多教育整體發(fā)展水平較為落后的省份或地區(qū)內(nèi)，其農(nóng)村中學教師專業(yè)能力明顯不足，常規(guī)教育教學活動在開展上也或多或少地受到了影響。當前，提升農(nóng)村中學教師專業(yè)能力受到的重視程度不斷增加，基礎(chǔ)教育受重視程度不斷增加下，農(nóng)村中學教師專業(yè)能力提升相關(guān)問題也需要得到正視。然而在很多農(nóng)村中學內(nèi)，學校與教師對教師群體專業(yè)能力提升的重視與認識程度明顯不足，這也導致農(nóng)村中學教學專業(yè)能力提升相關(guān)嘗試時常陷入停滯。

二、農(nóng)村中學教師專業(yè)能力提升的必要性分析

在農(nóng)村中學常規(guī)教育教學活動開展中，教師依然是教育教學活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，一定意義上來說，農(nóng)村中學教師的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)會影響到教育教學活動的開展以及最終教育教學目標的達成。正因如此，較好提升農(nóng)村中學教師隊伍的專業(yè)能力有利于常規(guī)教學活動更好開展。對于學生群體而言，在專業(yè)能力較高的教師進行教學指導與引導下，其各學科知識學習的順利程度能夠不斷增加，在知識理解和運用上的能力也能不斷增強。農(nóng)村中學教師專業(yè)能力偏低更是農(nóng)村教育與城市教育存在差距的影響因素之一，通過農(nóng)村中學教師專業(yè)能力的提升，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平也能獲得對應提升。

三、農(nóng)村中學教師專業(yè)能力提升的建議

1.定期開展教育技能培訓和學習活動

農(nóng)村中學學校需要承擔起教師專業(yè)能力提升的直接責任，教師作為農(nóng)村中學內(nèi)最為寶貴的教學資源，農(nóng)村中學學校則可以通過定期開展技能培訓和學習相關(guān)活動，不斷進行教師專業(yè)能力提升的相關(guān)嘗試。例如，農(nóng)村中學每學期可以定期開展幾次與教育教學相關(guān)的教師研討會，并通過教師輪流發(fā)言的辦法進行優(yōu)秀教學經(jīng)驗的分享。農(nóng)村中學也可以定期組織教師參加各種形式的專業(yè)能力提升培訓活動，并借助與其它中學開展的教師交流活動不斷擴大教師眼界與認識，使得教師群體能夠在各種教育技能相關(guān)培訓和學習活動影響下獲得專業(yè)能力的不斷提升。

2.借助創(chuàng)新教學法應用積累教學經(jīng)驗

新課改不斷深入下，農(nóng)村中學常規(guī)教學中需要進行教學形式與教學內(nèi)容的創(chuàng)新，這一情形下，農(nóng)村中學教師自然需要提升其專業(yè)能力。對于很多農(nóng)村中學教師而言，創(chuàng)新教學理論和方法在實際教學中的應用便可以成為其專業(yè)能力提升的一個動態(tài)過程。建議農(nóng)村中學教師積極進行創(chuàng)新教學嘗試，并將創(chuàng)新教學法不斷引入和應用到實際教學之中。在創(chuàng)新教學法的教學化應用時，教師則要進行相關(guān)創(chuàng)新教學法應用經(jīng)驗的調(diào)整，并根據(jù)對教學經(jīng)驗進行的不斷總結(jié)提升教師自身創(chuàng)新教學法應用能力，進而達成提升教師自身專業(yè)能力這一基本目標。

3.結(jié)合教學反饋不斷調(diào)整教學方向與策略

教育教學活動開展的過程也是教師不帶提升自身的一個過程，農(nóng)村中學內(nèi)，教師的專業(yè)能力提升也需要結(jié)合教學反饋和狀況，不斷進行教學方向與策略的調(diào)整，從而更加具有目的性和方向性地進行教師專業(yè)能力提升。建議農(nóng)村中學學校內(nèi)構(gòu)件完善的教學評價和反饋機制，并使得農(nóng)村中學學校內(nèi)領(lǐng)導以及學生群體可以對教師的教育教學活動進行客觀評價。農(nóng)村中學教師則要對教學評價和反饋結(jié)果進行認真研讀與分析，并反思自身在教育教學活動開展上存在的不足與短板，進而進行查缺補漏式的解決或調(diào)整。

4.依托自主學習提升信息化教學意識和能力

農(nóng)村中學教師雖然是一般性教育教學活動的發(fā)起者，但其在工作與生活中也要進行不斷學習，特別是農(nóng)村中學教育教學環(huán)境和實際教育教學需求不斷變化下，農(nóng)村中學教師更加要通過不間斷地自主學習，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。信息化教學已經(jīng)是一個明顯趨勢，信息化教學也可以在農(nóng)村中學你得到較好的運用。這一因素影響下，農(nóng)村中學教師可以將信息化教學意識和能力的提升作為專業(yè)能力提升的突破口。

結(jié)束語

農(nóng)村中學教師專業(yè)能力提升相關(guān)活動的開展不能流于形式，為了從整體上提升農(nóng)村中學教師專業(yè)能力，相關(guān)培訓與教育活動在開展上也要具有連續(xù)性。值得注意的是，農(nóng)村中學教師專業(yè)能力高低與否存在個體差異，在提升農(nóng)村中學教師專業(yè)能力時學校以及教師也要進行區(qū)別式分析和對待。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣楊河中學）