陳健

摘要：計算在生活中無處不在，計算更貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。正確運用法則和運算律進(jìn)行運算是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的要求。而準(zhǔn)確的計算能力除了掌握法則和運算律與學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)。小學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；調(diào)適；準(zhǔn)確；計算

認(rèn)真是成功的秘訣，粗心是失敗的伴侶。有多少孩子因為毫厘分?jǐn)?shù)之差與重點高中、名牌大學(xué)擦肩而過，比比皆是。在我身邊也有眾多教師和家長都會發(fā)出這樣的感慨：學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績99、98……分，多是在計算上丟的分，成績低的孩子們的計算積丟分現(xiàn)象更為嚴(yán)重。丟分的基本情況不是忘寫得數(shù)了、就是抄錯數(shù)了、或者是看的是加法，結(jié)果用減法計算了……？各種情況總結(jié)起來原因就是馬虎、不認(rèn)真。老師總是強調(diào)認(rèn)真點認(rèn)真點，可是沒有用。老師的牢騷聲不斷。從中可以聽出他們的無奈。學(xué)生的這種馬虎不認(rèn)真的毛病真的只是學(xué)生自身的嗎？我們就這樣無視了嗎？教學(xué)多年，我一直很重視學(xué)生的計算能力培養(yǎng)，學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，對此研究小有成效。

一、分析、研究馬虎不認(rèn)真存在的問題。

在研究的過程中，我收集計算有丟分的學(xué)生試卷整理分類，了解這些學(xué)生丟分做題時的想法，總結(jié)學(xué)生丟分的具體原因。

1、學(xué)生數(shù)字書寫潦草不規(guī)范。

規(guī)范的書寫對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是非常重要的。可是由于孩子們從入學(xué)前就學(xué)會了書寫。入學(xué)后，教師認(rèn)為孩子都會寫了，忽視了寫好、寫端正、寫規(guī)范的問題。對學(xué)生拿筆姿勢、寫字坐姿等的沒能及時正確指導(dǎo)和糾正。學(xué)生書寫照葫蘆畫瓢，馬馬虎虎。如寫“5”沒橫很像“3”，寫“4”不出頭很像“9”，寫“0”出頭很像“6”，寫“7”頭小又像“1”……只求速度，不求質(zhì)量。慢慢地形成了習(xí)慣。

2、學(xué)生數(shù)感符號混淆不清辨。

學(xué)生在潛意識中覺得計算在數(shù)學(xué)中是最簡單的題目，缺少思維情節(jié)，注意力不集中，很容易產(chǎn)生視覺模糊。如：有的學(xué)生把“32”與“23”寫成了相等、把得數(shù)“6”寫成“9”、把“×”看成“+”造成計算結(jié)果錯誤……在每次做題中這樣的現(xiàn)象總會出現(xiàn)那么幾個，學(xué)生不覺得是問題，老師也略為忽視。殊不知這也將對學(xué)生今后計算形成一定的障礙。

3、學(xué)生讀題審題忙亂不仔細(xì)。

個別學(xué)生總是粗枝大葉，做事丟三落四。在計算時讀題、審題忙忙活活、馬馬虎虎，丟字、添字，造成題意變化。如：“100096”看做“10096”，“增加到”讀成“增加”，“減少”看成“減少了”……，題意變化，計算自然不正確。長此以往，這樣的壞毛病會影響一生。

4、學(xué)生思維定勢干擾不合理。

往往在計算中會遇到與原有信息相似的問題，于是原有信息被激活，對學(xué)生的思維產(chǎn)生嚴(yán)重干擾，學(xué)生計算就會出現(xiàn)錯誤。如：“180÷12+180÷6”，學(xué)生受分配律的干擾，算成“180÷（12+6）”，學(xué)生根據(jù)多加需要減去這一定勢思維的影響，把“56×101”寫成“56×100+1”，計算必然錯誤。

二、采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的習(xí)慣。

學(xué)生被上面的計算問題一直困擾下去，計算長期丟分，成績就會低下，勢必對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，注意力不集中，計算產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，對學(xué)習(xí)的知識一知半解，不能夠應(yīng)用自如。教師必須高度重視學(xué)生的計算能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，不做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的棄兒。學(xué)生認(rèn)真計算的習(xí)慣養(yǎng)成離不開教師的引導(dǎo)，自我的調(diào)適，學(xué)生的幫助以及家長的督導(dǎo)。

1、教師高度重視，悉心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和培養(yǎng)者，學(xué)生的成長離不開教師。從學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)開始，我就將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)提上日程，包括計算習(xí)慣。講細(xì)書寫要拿筆、坐姿入手，讓學(xué)生寫規(guī)范、寫漂亮每一個數(shù)字，符號，并嚴(yán)格要求仔細(xì)檢查。講明白運算算理，從數(shù)的認(rèn)識、組成講起，理解加、減、乘、除運算的意義，讓學(xué)生運用正確的思維方式，靈活掌握計算方法，準(zhǔn)確計算。我有效利用評價機(jī)制，根據(jù)學(xué)生渴求被表揚的心理特點，適時、及時對學(xué)生表現(xiàn)做出評價，根據(jù)學(xué)生年齡特點對學(xué)生予以星級、進(jìn)步、滿分、減免作業(yè)、值日等物質(zhì)和精神獎勵，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強準(zhǔn)確計算的信心，使學(xué)生養(yǎng)成計算的好習(xí)慣。

2、學(xué)生認(rèn)真審查，自我調(diào)適，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的自我認(rèn)識，培養(yǎng)他們的自我抑制和督導(dǎo)能力。我將學(xué)生計算存在的問題毫不留情指給學(xué)生，讓他們看到自己的問題。給學(xué)生講馬虎的案例、故事，讓他們看到馬虎所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，讓他們認(rèn)識認(rèn)真的重要性。在計算上，讓學(xué)生認(rèn)真聽講、思考，主動參與計算，自己驗算、檢查，自己定階段學(xué)習(xí)追趕的目標(biāo)。學(xué)生一點點堅持下來，自我調(diào)適，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，計算精準(zhǔn)度不斷提高。

3、小組友情合作，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

學(xué)生之間是最好的學(xué)習(xí)合作伙伴，小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，更能增進(jìn)彼此之間的情誼。我利用小組合作學(xué)習(xí)，互相出計算考試題，批改檢查，幫助講解。建立小組評價機(jī)制，評選最佳組長和優(yōu)秀組員，讓學(xué)生不僅有個人榮譽感，更有集體榮譽感。養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣，進(jìn)而提高計算能力。

4、家長參與配合，有效督導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開家長的參與。不同家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同。讓家長管理孩子學(xué)習(xí)不能硬性管死，也不能放任不管。我利用家長會請家長適當(dāng)督導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，比如：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，家長間歇詢問了解學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)弱一點的學(xué)生家長鼓勵學(xué)習(xí)，自制力差的學(xué)生家長可以逐漸減短時間陪伴學(xué)習(xí)，和孩子一起檢查作業(yè)，寫的好不好、做的對不對，錯題做好標(biāo)記，一起整理錯題集，平時翻閱做好復(fù)習(xí)。習(xí)慣的成就是復(fù)雜的事簡單做，簡單的事認(rèn)真做，認(rèn)真的事反復(fù)做。有家長有效的陪伴，一直堅持下來，學(xué)生計算習(xí)慣也會越來越好。

計算不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，學(xué)生會受用終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)生常見錯題產(chǎn)生的原因分析及解決對策。jun2198博文。

[2]淺談小學(xué)生數(shù)感的幾點思考。連山課件，作者：佚名。

[3]如何培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。中國論文網(wǎng)，作者：唐成美。