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        淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計

        2018-11-20 11:50:58王瑩
        神州·中旬刊 2018年11期
        關(guān)鍵詞:課堂設(shè)計小學(xué)英語問題

        王瑩

        摘要:在新課程教育改革的背景下,對小學(xué)英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師在實(shí)際開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中,要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,并進(jìn)行完善的設(shè)計。教師在進(jìn)行英語課堂設(shè)計的過程中要著手于課堂的創(chuàng)建。同時,教師還需要關(guān)注小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題,為學(xué)生制定出有效地教學(xué)策略。通常情況下,教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂,讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中感受到英語知識的魅力?;诖?,本文重點(diǎn)分析了小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的具體策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂設(shè)計;問題;策略

        前言:

        在當(dāng)前的教學(xué)模式下,對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求,教師在實(shí)際開展英語教學(xué)的過程中不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和升級,還應(yīng)該創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),為制定出完善的小學(xué)英語教學(xué)課堂奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要正確對待其中存在的問題。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,教師整合教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)策略進(jìn)行升級。在教師的努力下,更好的進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計,最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力。

        一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

        在實(shí)際開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中,教師往往在教學(xué)設(shè)計上存在一定的不足。在這樣的情況下,對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力則會產(chǎn)生十分不良的影響。因此,教師在實(shí)際開展小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的過程中要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行重點(diǎn)優(yōu)化和升級。第一,教師在開展教學(xué)的過程中往往會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性會受到嚴(yán)重的影響,這樣就影響了小學(xué)英語教學(xué)的最終效果和質(zhì)量。第二,教師在實(shí)際開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中運(yùn)用的教學(xué)形式和手段比較單一,并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,這樣就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語知識的信心。第三,教師和學(xué)生之間的互動和交流比較缺乏,并不能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通[1]。在此背景下,學(xué)生自身存在的問題就不能得到有效地解決,最終影響了小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的效果和質(zhì)量。以上問題都是小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題,教師要重點(diǎn)關(guān)注這些內(nèi)容,在有效解決這些問題的情況下,更好的提升小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

        二、小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的具體策略

        (一)通過游戲形式豐富課堂

        在小學(xué)階段,愛玩是小學(xué)生的天性。因此,在實(shí)際開展小學(xué)英語教育教學(xué)的過程中,教師則可以在課堂中融入游戲教學(xué)模式。教師可以運(yùn)用多種的游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生對小學(xué)英語知識產(chǎn)生一個正確的認(rèn)識。比如,在課堂教學(xué)的“practice”環(huán)節(jié),教師則可以運(yùn)用游戲教學(xué)模式。比如,可以開展會話表演、單詞接龍、猜謎等形式。在這樣的情況下,就真正的做到了在學(xué)習(xí)中玩樂,在玩樂中學(xué)習(xí)。同時,還可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到游戲之中,真正的做到了學(xué)以致用。由此可見,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師就可以運(yùn)用游戲的形式豐富課堂。

        (二)在教學(xué)內(nèi)容中融入生活

        陶行知先生向來主張運(yùn)用生活中的內(nèi)容來支撐教育。不管進(jìn)行哪一個學(xué)科教學(xué),教師都要在教學(xué)的過程中融入生活化的內(nèi)容。在小學(xué)英語教育教學(xué)的過程中,教師則可以運(yùn)用生活中的內(nèi)容開展教學(xué)。在這樣的情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)才會真正的感受到知識的作用和價值。在小學(xué)階段,學(xué)生年齡比較小,教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生能夠更加輕松的接受英語知識。比如,教師在實(shí)際開展人教版小學(xué)英語“My friends”教育教學(xué)的過程中,則可以結(jié)合生活中的內(nèi)容,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生組織話題班會,讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)生的事情出發(fā),說一說自己的朋友[2]。這樣,小學(xué)英語課堂教學(xué)就會變得更加輕松,學(xué)生也會容易接受英語知識。

        (三)運(yùn)用豐富的教學(xué)手段

        不管進(jìn)行何種課程教學(xué),教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中都應(yīng)該關(guān)注所運(yùn)用的教學(xué)手段。在此,教師在實(shí)際進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計的過程中,要從學(xué)生好動和好奇的生理特點(diǎn)出發(fā),在課堂教學(xué)中能夠兼收并蓄。于此,教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,運(yùn)用綜合性的教學(xué)方法。比如,情景教學(xué)法、直接教學(xué)法、討論法、任務(wù)型教學(xué)法等。同時,教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中應(yīng)該合理運(yùn)用各種的教學(xué)媒體。這樣,呈現(xiàn)出的教科書才會充滿活力。教師為學(xué)生創(chuàng)建活躍的英語教學(xué)課堂,就會更好的展現(xiàn)出多媒體教學(xué)的重要性和價值[3]。比如,教師在進(jìn)行人教版小學(xué)英語“My weekend plan”教學(xué)的過程中,教師則可以合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示課程的相關(guān)內(nèi)容。這樣,學(xué)生在接觸生動的課堂知識下,就會提升對知識學(xué)習(xí)的興趣,最終更好的提升小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)的效率。

        結(jié)論:

        綜上所述,在小學(xué)英語教育教學(xué)的過程中,教師要重點(diǎn)關(guān)注英語課堂設(shè)計。在實(shí)際開展英語課堂設(shè)計的過程中,教師要積極關(guān)注教學(xué)手段的更新和升級。同時,在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)英語教育教學(xué)的過程中,教師可以把詩歌作為教學(xué)的載體,讓學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個過程中,教師還可以融入一些生活上的內(nèi)容,在合理使用豐富教學(xué)手段的情況下,保證小學(xué)英語課堂教學(xué)變得更加高效。相信小學(xué)英語教師的努力,一定會促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的穩(wěn)定運(yùn)行。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙可云,何克抗,趙懷中.區(qū)域農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)信息化的設(shè)計研究——基于甘肅省宕昌縣小學(xué)英語課堂教學(xué)信息化的實(shí)踐[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2015 (04):50-56.

        [2]馮建瑞.基于MOOC s理念下的精品課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計——以國家教師教育精品資源共享課《小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計》為例[J].社科縱橫,2014,29 (12):171-175.

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