魏娟

摘要：小學(xué)生正處于活潑好動、對新鮮事物充滿好奇的年紀，正是打造健康心理、樹立正確價值觀的最佳時期，而小學(xué)語文課堂正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在學(xué)生成長過程中，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，成為小學(xué)中高年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語文教育；小學(xué)；核心素養(yǎng)

引言：

少年強則國強，小學(xué)生是中國夢實現(xiàn)的見證者和維護者，同時也是中國特色社會主義事業(yè)的接班人和開創(chuàng)者，當(dāng)前面對紛繁復(fù)雜的社會形態(tài)，小學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。小學(xué)4-6年級階段，也正是學(xué)生剛剛完成啟蒙，而逐步邁入筑基的關(guān)鍵時期，該階段的語文課程教學(xué)顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的語文課堂方式中，一切為分數(shù)服務(wù)，教師教學(xué)的目的是提升學(xué)科排名，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是提高考試成績，教學(xué)的真正目的——提升學(xué)生素養(yǎng)——正在逐漸喪失。在此之時，核心素養(yǎng)滲透教育在提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生品格等方面的優(yōu)勢逐漸凸顯。

一、準確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

老師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)到書本知識的同時，還要樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，幫助學(xué)生從被動接受知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變、從“唯分數(shù)論”向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變、從單一的語文能力學(xué)習(xí)向熏陶情操轉(zhuǎn)變。不斷通過多樣化的教學(xué)方式使學(xué)生在潛移默化中提升素質(zhì)、提升品格。在教學(xué)過程中組織一些互動的小游戲，讓學(xué)生們在完成小游戲的過程中，鞏固所學(xué)到的知識，并拓展訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)提升的目的。

二、正視傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（一）教師照本宣科

當(dāng)前，許多小學(xué)語文老師對新課改還不適應(yīng)，對新的教學(xué)任務(wù)和方法還不理解。要么照本宣科，依舊秉持老一套的教學(xué)思維，死板向?qū)W生傳授書本知識，不知變通；要么盲目的求新求變，不能有效的與教學(xué)內(nèi)容相銜接，在學(xué)生還未掌握基本知識的時候，就要求學(xué)生“創(chuàng)新”、“發(fā)散”。殊不知亂變和不變一樣不能達到教學(xué)目的，在提升素養(yǎng)、發(fā)展品質(zhì)、鞏固知識等方面不盡如人意。所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師的作用不僅僅是傳授知識那么簡單，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

（二）學(xué)生被動接受

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維下，學(xué)生只是被動的接受老師的講解，至于能記住多少、能理解多少、能運用多少，全憑學(xué)生的個人天賦，檢驗學(xué)習(xí)效果的方式也只有考試一條途徑，學(xué)生唯有“死記硬背”，才能獲得“理想的”成績，只有少數(shù)的學(xué)生能夠真正將書本知識吸收成為自己的知識，而大多數(shù)學(xué)生在日復(fù)一日的“枯燥”學(xué)習(xí)中漸漸喪失信心、失去自我，要么成為“差等生”、要么成為“書呆子”。

（三）課堂死氣沉沉

老師照本宣科、學(xué)生被動接受的課堂必定是“死氣沉沉”的課堂。4-6年級的小學(xué)生正處于活潑好動的年紀，正是培養(yǎng)品格、激活思維的最佳時期，“死氣沉沉”的課堂勢必會扼殺學(xué)生的天性，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（四）應(yīng)試痕跡明顯

不可否認，考試成績是當(dāng)前評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成果的一個重要參考依據(jù)。但在傳統(tǒng)的教育理念下，考試成績往往成為了唯一的評價標準，這就造成了無論是教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)，“唯分數(shù)論”大行其道，而這正是語文教學(xué)的大忌。

三、科學(xué)運用核心素養(yǎng)滲透教育提升教學(xué)品質(zhì)

（一）結(jié)合課堂知識，開展豐富的拓展訓(xùn)練

老師在課堂教學(xué)的過程中，可以結(jié)合所涉及到的知識點，設(shè)置豐富多彩的拓展訓(xùn)練，以達到素養(yǎng)滲透的目的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。比如：在講解部編版小學(xué)語文五年級下冊課文《草船借箭》的時候，老師可以結(jié)合《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)和其他相關(guān)故事講解課文中人物性格和故事脈絡(luò)，還可以讓幾名同學(xué)分別扮演書中人物，將課文內(nèi)容進行表演，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅使相關(guān)知識記得更加牢固、同時也增加學(xué)生對古典名著的興趣。拓展訓(xùn)練的方式還有很多演講、辯論、頭腦風(fēng)暴、情景再現(xiàn)、實地參觀等方式不一而足。

（二）發(fā)揮主體作用，學(xué)會探索未知領(lǐng)域

小學(xué)生因為閱歷、心智等方面原因，可能對書本上某些事物并不了解，這樣就會導(dǎo)致教師在課堂上講解的一些知識不可避免就會顯得有些空洞。比如：在學(xué)習(xí)課文《臨死前的嚴監(jiān)生》的時候，小學(xué)生可能會對為什么會有人叫“嚴監(jiān)生”這個名字感到奇怪，老師在講解的時候除了向?qū)W生說明古代的“大學(xué)”國子監(jiān)的學(xué)生被稱為“監(jiān)生”，還可以向同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們收集一些奇怪的稱呼，并了解這些稱呼的由來。這樣學(xué)生對文字的理解就會更加深刻，還可以培養(yǎng)學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的興趣。

（三）增強切身感受，引導(dǎo)升華道德情操

小學(xué)語文教學(xué)，不應(yīng)該僅僅是傳授聽說讀寫，而更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的情操和堅毅的品格。比如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊課文《再見了，親人》時，可能不是特別理解課文里面朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士之間的深厚情誼，對于革命先烈的付出沒有深切體會。那么在上這堂課的時候就可以邀請老紅軍給同學(xué)們講講當(dāng)年激情燃燒的歲月，也可以走出課堂、帶領(lǐng)學(xué)生們走進烈士陵園或者紅色博物館，讓學(xué)生對課文知識留下深刻映像的同時，也受到一次革命的熏陶和洗禮。

四、結(jié)束語

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，而社會現(xiàn)實也變得復(fù)雜多變。小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不能墨守成規(guī)，需要緊跟時代的脈搏。一方面要讓學(xué)生充分掌握語文基礎(chǔ)知識，另一方面要著力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，樹立正確的三觀。在小學(xué)中高年級通過語文教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳定玲.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017 （20）：46-47.

[2]石瀏.小學(xué)中高年級語文的核心素養(yǎng)滲透教育策略[J].考試周刊，2017 （30）：96-96.