朱世恒

摘要：當代教育特別注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展給學生的學習帶來了全新的平臺，學生在接受教育、實施教育實踐、培養(yǎng)崗位能力的時候，會應用到英語文化及語言。以“微課”形式開展一些實踐教育，能從多個角度給學生帶來與眾不同的學習體驗，如：學生學習的場所變得靈活了、學生就業(yè)求職的眼界拓寬了、學生創(chuàng)業(yè)信心增強了等等?；诖?，本文從創(chuàng)新角度分析英語微課如何引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，并提出想法和觀點。

關鍵詞：創(chuàng)新型 英語微課 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 推動作用

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0045-02

創(chuàng)新教育的目的是尋求新的教學平臺、教育資源，讓教學發(fā)展能夠在全新領域中為學生提供更豐富的學習資源?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺是“創(chuàng)新型英語微課”形成的基礎，它利用互聯(lián)網(wǎng)信息交流非常便捷的特性，給學生英語學習提出了很多觀點性意見。無論是求職，還是就業(yè)，高職英語教育都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，一是，需要通過教學來改變學生的英語素質(zhì)和能力；二是，滿足學生對未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的學習需要。

一、基于崗位能力的高職英語微課形式對學生英語學習水平的提高影響

當前，高職英語微課是圍繞崗位能力延展教育的，因為高職學生畢業(yè)之后的就業(yè)環(huán)境是因崗位的不同而發(fā)生變化的，也就是說，英語教育的目的是讓學生具備一定的英語能力和水平，讓他們能夠在未來進入崗位工作的時候可以使用英語語言為其工作和發(fā)展提供便利。

（一）興趣影響

教學調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職英語在教育實踐中引入“微課”之后，很受學生們的歡迎，它創(chuàng)新式的教育平臺，給學生很多選擇性學習的空間，“微課”除了也設置課堂環(huán)境之外，還設置了豐富的教案資料，在互聯(lián)網(wǎng)“互聯(lián)”教學的同時，學生也可以根據(jù)自己感興趣的學習內(nèi)容進行篩選學習。某高職院校，對院內(nèi)1～3年級423名學生進行了英語學習調(diào)查問卷，結果發(fā)現(xiàn)，學生對微課的英語學習感興趣率遠遠高于其他形式，超過了91%，同時，學生學習微課的想法和做法也更加成熟，成績獲得了普遍提高。

（二）學習平臺影響

微課在為學生提供好的學習平臺之外，也給學生創(chuàng)建了全新的學習平臺，以往學生只能在學校、課堂上接受英語教育，現(xiàn)在不同了。利用“微課”平臺，高職院校開始推出“一對一網(wǎng)上聯(lián)合教學”，這個教學服務的出發(fā)點是讓學生根據(jù)自身的需求，對英語學習進行訪問，訪問的時間、地點和空間都不限制。學生在家也可以接受英語教育，在實習崗位上也可以接受教育，甚至是休閑娛樂時間，也可以針對看到的問題進行線上提問。

二、基于崗位能力的高職英語微課形式對學生未來求職就業(yè)的影響

崗位能力是確保學生擁有工作能力的基礎，創(chuàng)新型英語微課很好地還原了學生的“就業(yè)環(huán)境”，在很多時候，學生對自己未來的工作崗位是不了解的，甚至他們腦海中對崗位工作的印象僅僅停留在潛意識認知上，既沒切實看到，也沒有真正實踐到。

（一）意義

“微課”存在的意義并非是一種高職英語教學的創(chuàng)新方式延展，而是具有很強的存在意義的。首先，學生可以通過高職英語微課的學習了解到國內(nèi)外更多關于崗位的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息資源冗雜且龐大，在信息攝取的過程中，老師在旁引導，可以幫助學生建立正確認知。其次，學生會根據(jù)自己的學習情況，以及微課中“模擬崗位環(huán)境”“崗位實踐”“場景交流”等教學模塊，更深入地理解崗位就業(yè)中英語的重要性。

（二）價值

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。所以開發(fā)創(chuàng)新型教育，可以實現(xiàn)社會高等教育對教育實踐提出的目標和任務，給學生更充足的英語學習空間、時間和機會，以創(chuàng)新實踐的方式讓學生的學習行為、學習思想和學習態(tài)度與未來就業(yè)崗位、創(chuàng)業(yè)領域相互契合。

三、利用創(chuàng)新型微課對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)觀念進行鼓勵和培養(yǎng)

（一）推出“創(chuàng)新型”教育模式與服務

教育的創(chuàng)新可以分很多種，依托微課這個平臺，可以把微課變成“小課堂”，讓學生們接受到全方位的教育服務。如：可以嘗試讓學校開展班級微課堂，微課堂可以在課余時間為學生制訂英語預習、復習以及學習的計劃，通過微課上面的測驗、搶答等，對學生英語學習的結果進行“隨堂測驗”。微課最大的特點是它的編輯能力很強，所以針對不同學生，微課可以采取不同的教育模式，如：英語素質(zhì)比較高的學生，可以對學生進行英語崗位實踐教育，為學生設置模擬崗位工作環(huán)境，與學生隨機對話，考查學生的語言應變能力和語言表達能力。又如：英語素質(zhì)比較低的學生，可以針對學生基礎英語語言進行訓練，每日背十個單詞、練習一段對話、學習一部分英（下轉第44頁）（上接第45頁）語語法等，語言基礎的學習和實時監(jiān)督，可以讓學習的效率和效果明顯增強。由此可見，無論是教育模式的創(chuàng)新，還是教育服務的優(yōu)化，其根本目的是讓學生的英語素質(zhì)與能力通過微課堂獲得鍛煉，因為微課堂的教學模式和內(nèi)容是可編輯的、有條件優(yōu)化和完善的。

（二）創(chuàng)業(yè)觀念與崗位實踐的教育融合

微課除了有教育的功能之外，還要為學生打開學習眼界，實現(xiàn)教育融合發(fā)展目標。如：某高職學校在開展微課堂教育的時候，就聯(lián)合當?shù)胤浅Ｖ囊患移髽I(yè)，該企業(yè)與學校專業(yè)教學的崗位配合度比較高，學生通過在這個企業(yè)中實習，逐漸了解到了企業(yè)當中各個崗位的工作特性。之后，學生在微課堂上設立創(chuàng)業(yè)觀念教育，以“全英文”形式的報紙和資料為主要模式，介紹崗位的發(fā)展前景、就業(yè)前景，當前崗位尖端的技術以及后期崗位深造、行業(yè)發(fā)展的方向等。學生通過閱讀會對自身的創(chuàng)業(yè)觀念有比較明確的認識，也便于學生學習能力的提高。

高職英語微課的形式表現(xiàn)種類多樣，內(nèi)容豐富，特別是通過教育實踐改革之后，其教育表現(xiàn)與高職英語教育服務更契合。在融入創(chuàng)業(yè)觀念之后，學生會更了解崗位實踐中的英語語言的功能表現(xiàn)，當崗位實踐進入到英語教育范疇，學生對崗位的理解會更加深刻，也會更加全面。對于高職學生來講，創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)是激勵其進步、發(fā)展的動力，當創(chuàng)業(yè)成為一種意識深入到學生的內(nèi)心，學生就會更加擁有熱情參與英語學習，并且利用自己在崗位實踐中獲得的經(jīng)驗，對這個行業(yè)、這個崗位有重新的認識。由此可見，創(chuàng)業(yè)觀念、崗位實踐的融合教育，是高職教育拓寬發(fā)展的一個重要方向，特別是在微課平臺引入之后，教育實踐的及時性效果會更強。

（三）創(chuàng)新精神的倡導

教育教學應該有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)觀念一樣，它需要利用教學實踐來優(yōu)化，因此，可以在日常微課教學實踐中，引入一些非教育類內(nèi)容，如：就業(yè)指導、心理溝通、創(chuàng)業(yè)輔助規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)發(fā)展探究等課題，這些課題可以在一個共享平臺下推進，每個學生只要有創(chuàng)業(yè)意愿、擁有創(chuàng)新精神就可以加入其中。換句話說，微課堂給高職學生一個努力的方向和精神支柱，在這個平臺和圈子的滋養(yǎng)下，學生對于未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展會有相對明晰的目標。

四、結語

綜上所述，微課堂教育的發(fā)展是需要利用“創(chuàng)新觀念”不斷引導、持續(xù)發(fā)展的，教育最前沿反饋回來的信息經(jīng)過信息處理和統(tǒng)計，能夠為教育增強教學力量、提供強大支柱。在高職教育發(fā)展中，提高學生的崗位就業(yè)能力、工作能力及素質(zhì)是十分關鍵且重要的，所以未來教育創(chuàng)新英語微課的實用影響、意義及價值會更加深遠、深刻。

參考文獻：

[1]高暢遠.高職院校微課程的應用與發(fā)展前景分析[J].時代農(nóng)機，2014（4）.

責任編輯：孫瑤