陳春明

[摘 要] 隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中思想品德課程教學(xué)在迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著新的挑戰(zhàn)。怎樣在導(dǎo)學(xué)案模式下有效提升初中思想品德科目的教學(xué)質(zhì)量，也是廣大教師一直在思考和探索的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案模式主要以教師的引導(dǎo)為輔助，讓學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)學(xué)案；初中思品；評(píng)價(jià)研究

初中思想品德課教學(xué)中，采用的主要是以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高教學(xué)效率為目的自主創(chuàng)編的導(dǎo)學(xué)案，教師在課前可以利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)和步驟，在課堂上教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)難點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教學(xué)中教師通過(guò)展示點(diǎn)評(píng)以及達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等方式，有效地提升了學(xué)生的參與意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、自學(xué)自測(cè)主動(dòng)探究

初中思品教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)，由于現(xiàn)階段普遍采用導(dǎo)學(xué)案課程改革模式，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用情況就應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。因此，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案一定要能夠突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造一個(gè)有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師在上課前要向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課本，學(xué)生能否從課文中找到這些問(wèn)題的答案就要看學(xué)生的自學(xué)情況了，這種自我檢測(cè)的方式可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)不能只靠學(xué)生自己完成，畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，老師要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地給予幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了消極情緒，那么老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，輔助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師出示問(wèn)題的答案，再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，最后給出評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生更好地把握教材內(nèi)容。課堂教學(xué)中的自學(xué)自測(cè)環(huán)節(jié)不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，而且有效地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自學(xué)自測(cè)的過(guò)程也是學(xué)生自主探究的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們發(fā)散思維大膽提出他們想問(wèn)的問(wèn)題，再引導(dǎo)他們仔細(xì)全面地去思考問(wèn)題。例如，我在教學(xué)“人生難免有挫折”一課的時(shí)候，先要求學(xué)生把文章通讀一遍，了解文章大意：某天，一輛農(nóng)用車(chē)把小梁帥撞倒了，小梁帥因此沒(méi)有了右腿和十指，而此時(shí)的小梁帥只有5歲?？墒?，身殘志堅(jiān)的小梁帥并沒(méi)有被現(xiàn)實(shí)打倒，她看見(jiàn)同齡人背著書(shū)包去上學(xué)，自己就在家用嘴巴練習(xí)書(shū)法。經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，小梁帥現(xiàn)在已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外的書(shū)法大賽上獲得了無(wú)數(shù)的金獎(jiǎng)，并收獲了“中國(guó)當(dāng)代書(shū)法家”的榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)生讀完課文后，都很敬佩小梁帥鍥而不舍的精神。接下來(lái)，我將學(xué)生每四人分成一組，讓他們對(duì)“你還知道類似戰(zhàn)勝挫折后獲得成功的事例嗎？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。司馬遷、桑蘭等人物都被學(xué)生提起?？梢?jiàn)，這種方式不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握課堂知識(shí)而且能夠快速地幫助學(xué)生達(dá)成情感價(jià)值目標(biāo)。

二、互學(xué)互助展示提升

教師要在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)和排版上體現(xiàn)出層次性和漸進(jìn)性，課前，教師不僅要準(zhǔn)備好書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)該備好學(xué)生。一般而言，現(xiàn)在很多學(xué)校的政治教師都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：一方面要教授實(shí)質(zhì)性的課堂內(nèi)容，另一方面還要盡量避免內(nèi)容枯燥給學(xué)生帶來(lái)的疲乏感。而課堂時(shí)間只有短短的45分鐘，在這45分鐘內(nèi)想要做到兩者兼得是一件很有難度的事，所以導(dǎo)學(xué)案的編訂要盡量人性化，不僅要能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，尤其是互學(xué)環(huán)節(jié)，互學(xué)環(huán)節(jié)就是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作來(lái)解決在個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

就現(xiàn)階段情況來(lái)講，需要對(duì)知識(shí)能力進(jìn)行過(guò)渡，通過(guò)多種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，本文主要論述的是導(dǎo)學(xué)案模式下初中思想教學(xué)評(píng)價(jià)研究，通過(guò)分析可以看出，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也逐漸趨于多元化，導(dǎo)學(xué)案模式下，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)終結(jié)性以及過(guò)程階段的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，讓評(píng)價(jià)方式更為科學(xué)合理，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（責(zé)任編輯：朱福昌）

參考文獻(xiàn)：

[1]許興科.初中思想品德導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下小組合作有效性探究[J].新校園（中旬），2016（3）.

[2]陳儒義.在初中思想品德課教學(xué)中如何使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（12）.

[3]黎玉銀.小組合作下的“導(dǎo)學(xué)——體驗(yàn)——評(píng)價(jià)”的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（34）.

（作者單位：江蘇泰州市泰興市分界中學(xué)）