徐德昌

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，基于教學(xué)實踐來完善這一模式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達成課堂教學(xué)目標(biāo)，同時能強化學(xué)生的合作精神與團隊協(xié)作意識。文章論述了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用策略，希望能對廣大同仁有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；小組合作；模式

中圖分類號：G623.58文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-087-1

小組合作學(xué)習(xí)模式，即以小組為基本單位，充分發(fā)揮小組成員之間互幫互助的特點，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。因此，進一步探索學(xué)習(xí)小組合作模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價值與意義。信息技術(shù)課堂引入小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠有效的提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)效率，而且能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識、團結(jié)意識。

一、課前設(shè)計，奠定小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

如何有效的掌握課堂時間，在有限的教學(xué)課堂上向?qū)W生有效的講解知識，進而讓學(xué)生吸收、理解和運用知識，這始終都是教師開展信息技術(shù)教學(xué)活動的一個挑戰(zhàn)。為此教師在開展教學(xué)活動前要理清自己的教學(xué)思路，同時還要全面的了解每一位小學(xué)生的知識層次，進而合理、有效的設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。除此以外，在課前，教師還可以組織學(xué)生進行小組預(yù)習(xí)與討論活動，通過小組之間的交流與學(xué)習(xí)，以此來有效的提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效率。在課堂上，教師要將學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)歸還給學(xué)生，堅持以人為本的教育原則，充分發(fā)揮自身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，自主探索、學(xué)習(xí)知識，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。除此以外，教師還要為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們相互討論，相互協(xié)作，以此來探索知識、掌握知識。

做好課前設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識時，首先教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位一起預(yù)習(xí)網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識，共同搜集和整理網(wǎng)頁制作的相關(guān)素材。同時，在課堂上，教師可以讓小組選取一名代表到講臺上展示小組所搜集到的相關(guān)素材，與其余的學(xué)生分享和學(xué)習(xí)。最后教師在進行教學(xué)補充和總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方法，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)意識，進而使他們主動的去探索和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，豐富自身的信息素養(yǎng)。

二、營造環(huán)境，提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

與其他學(xué)科的教學(xué)活動有所不同，信息技術(shù)的教學(xué)活動具有其自身所特有的特點，其中最顯著的特點便是實踐性較強。信息知識的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)習(xí)理論知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以此來使學(xué)生更好的將所學(xué)信息技術(shù)的理論知識應(yīng)用到具體實踐操作當(dāng)中，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。為此在信息技術(shù)教學(xué)課堂上教師要為學(xué)生營造一個合作教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，激活學(xué)生思維，進而更好的調(diào)動他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主動性，而小組合作學(xué)習(xí)能夠有效的在學(xué)生之間建立一個平等、互助的學(xué)習(xí)的氛圍，有效的增強學(xué)生之間的友誼，進而使他們更好的合作與交流，共同探索知識。

營造合作教學(xué)的環(huán)境，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如在教學(xué)課堂上面，教師可以利用“吃蘋果”、“警察抓小偷”、“青蛙過河”等充滿趣味的打字小游戲，以此來組織學(xué)生合作練習(xí)，共同學(xué)習(xí)打字知識。除此以外教師還可以通過打字游戲設(shè)計打字比賽，鍛煉學(xué)生的打字速度和打字正確性，以競爭的方式展開教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，進而使學(xué)生在快樂的游戲中不斷的收獲知識。

三、組間品評，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生之間的合作與學(xué)習(xí)，同時也需要學(xué)生之間的品評。通過他人的客觀品評學(xué)生才能夠有效的認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，品評任務(wù)一般都是由教師一人來完成，教師一人品評學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，具有較強的主觀意識。為此，在小組合作教學(xué)實踐活動中，教師要組織學(xué)生開展品評活動，相互品評與學(xué)習(xí)，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，同時還能夠提升學(xué)生的品評能力，一舉兩得。

開展組間品評活動，使學(xué)生更客觀的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀況。比如在開展賀卡制作教學(xué)活動時，教師在課堂上面首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識，在此之后教師可以為各個學(xué)習(xí)小組布置相關(guān)的作業(yè)，鍛煉他們對知識的應(yīng)用能力。比如教師可以要求學(xué)生制作關(guān)于春節(jié)的賀卡或者關(guān)于中秋節(jié)的賀卡等等，以此來鍛煉學(xué)生靈活運用信息技術(shù)知識的能力。同時在學(xué)生制作完賀卡之后要讓學(xué)生將賀卡展示出來，讓其余的小組進行品評。通過品評活動，你一言，我一語，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尋找學(xué)習(xí)漏洞，這樣能夠有效的彌補學(xué)習(xí)中的不，提高學(xué)習(xí)知識的質(zhì)量。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上采取小組合作教學(xué)模式，能夠有效的調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為此教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動時要善于采取小組教學(xué)模式，以此來為學(xué)生營造一個相互學(xué)習(xí)、相互合作的教學(xué)環(huán)境，進而使每一位小學(xué)生都參與到合作教學(xué)活動當(dāng)中，在合作中探索知識，在合作中學(xué)習(xí)知識，在合作中不斷的提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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